用事实说话用事实说话下一句

时间：2019-01-06 03:28:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：在中学物理课堂教学中，如何锻炼和提高学生的动手、分析解决问题的能力，是一个值得思考的问题，教师利用物理实验课，可让学生感受到物理知识的有用性，感受到物理课堂的趣味，同时培养学生动手动脑、认真观察、事实求是的科学态度，以及一丝不苟的科学作风。本文从实验的地位与作用，怎样设定实验课的目的，以及做好物理实验的要点三个方面，分析了如何上好物理实验课。
　　关键词：中学物理实验课目的要点
　　
　　陶行知先生主张“生活即教育”，其中包含了在生活实践中渗透教学的思想，而中学物理实验课是一个创设特定环境的生活场景，它很好地为学生创设了动手、动脑的环境，是一个锻炼和培养他们分析问题和解决问题能力特殊课堂。如何上好物理实验课，是一个亟待解决的问题。
　　一、实验的地位与作用
　　当谈起物理学的内涵时，人们立即会想到牛顿三大定律、电磁场理论、爱因斯坦的相对论等。这些物理定律和物理理论无疑是物理学的精华，然而这些定律的发现，以及理论的形成，无一不是以科学实验为依据，而又进一步被实验所证实。因此，从本质上讲物理是一门实验科学。
　　无数事实证明，实验教学对中学物理教学的推动作用是明显的，这主要体现在以下四个方面。
　　1.实验教学有助于提高学生的学习兴趣。
　　2.实验教学有助于学生真正理解和掌握理论知识，有助于提高学生分析和解决问题的能力。
　　3.实验教学可以使学生在应用理论知识、实验方法和实验技术，在解决科学技术问题方面得到必要的基本训练。
　　4.实验教学对于培养学生严格的科学态度与学生辩证唯物主义的世界观的形成，有着不可忽视的作用。
　　二、实验课的目的
　　了解了实验的作用之后，我们必须重新反思实验教学的具体目的是什么。
　　1.学习物理实验的基本知识、基本方法和基本技能，培养学生实验的初步能力。这里的能力主要体现在：能够通过阅读教材概括出实验的原理和方法；能够正确使用实验仪器，掌握应用仪器的安全常识；掌握基本的物理量的测量方法；能够正确记录和处理实验数据；能够分析实验结果，并且初步分析实验误差的原因；能够完成实验报告。
　　2.通过对物理实验的现象进行观测分析，学习运用理论来指导实验，从理论和实验的结合上加深对物理概念和规律的认识和理解。
　　3.培养学生严肃认真的工作作风，实事求是的科学态度，勇于探索的钻研精神，团结合作，以及遵守纪律、爱护公物的良好品德。
　　三、做好物理实验的要点
　　明确了实验课的目的之后，我们应该思考如何来达到这些目的。
　　1.实验前的准备
　　实验课不同于一般的课堂教学。实验课充分强调学生自己动手，完成实验内容规定的任务，教师只是在关键的地方给予提示和指导。因此学生要独立或在老师指导下预习课本，按照实验的一般步骤去预习实验，老师在实验前要有必要的检查。这里的步骤具体如下。
　　（1）了解实验目的。如果实验目的不清晰，那么就不了解自己的任务，不知道要做什么，要做到什么样的程度，当面对实验就无从下手，这样的状态是无法完成实验的，更不要谈做好实验。
　　（2）弄懂实验原理。当目的明确以后，学生该设计的是如何达到目的，即设计实验原理。搞清楚实验原理其实本质就是要寻找解决问题的方法，这里学生可以参考课本提供的方法，也可以思考有没有更好的方法，并与老师沟通，以确定更好更有效的方法。
　　（3）确定实验器材。对照学生的原理，学生可以确定需要哪些仪器，达到目的。
　　（4）设定实验步骤。按照原理，以及器材的特点，学生要设定合理的实验步骤，先做什么，后做什么，有了具体的步骤，做起实验才不致手忙脚乱、颠三倒四。
　　（5）分析注意事项。这里其实是对实验的反思，在实验过程中，哪些地方容易出现误差，如何尽可能减小误差；有没有什么地方容易操作不当，应该如何避免等问题，学生要在实验前一并考虑，这样才不至于做完实验才发现实验的某个地方不当，导致实验结果失去意义，以至于浪费了一个实验课。
　　2.实验过程中的操作
　　按照实验过程中的操作顺序，我们要注意这样四个问题。
　　（1）在做实验时，要遵守实验室的操作规则。首先，学生应对照事先确定的实验器材，检查实验桌提供的是否齐全，以及有无破损，如有遗漏或破损，应及时向实验老师报告，以便及时补齐或更换。其次，在老师没有讲解完实验，没有宣布开始做实验前，不要急于组装或测试仪器，尤其是对于有危险的或对安全没有把握的实验，尤其如此。对于这类可能有安全隐患的实验，即便在老师讲解完宣布可以做实验以后，必要时（特别是初次实验）仍需要在老师指导下组装、调试器材。
　　（2）在实验的过程中遇到故障。在实验的过程中学生不要期望一帆风顺，出现这样那样的问题是常有的事。遇到这类情况，该如何对待呢？首先，要把这些看成是一次学习的好机会，然后冷静的分析，看看问题出在哪里，是原理设计有漏洞，还是没有真正理解原理，或是操作不规范，等等。在遇到问题后认真反思，然后纠正问题，完成实验，是一个极好的学习过程，因为排除故障的过程就是一个极好的培养分析问题的能力和解决问题的能力的过程。但是要注意，如果是一些安全没有把握的实验，必须在老师的监督、指导下去排除故障，解决问题。
　　（3）实验的数据记录。在测量数据时，学生一定要及时、如实记录实验数据，不允许用零散的纸片作为草记，而应该直接记录到事先设计好的表格内；不允许凭回忆，作“追记”、“改记”，这不仅仅是严谨地对待一个实验，更重要的是培养良好的实验习惯和好的科学作风。
　　（4）完成实验操作后。实验操作完成以后，学生应将实验结果、数据交与老师，经老师的审阅同意以后，要把实验的仪器还原归整。待老师检查完毕签字后，学生才能离开实验室。
　　3.完成实验报告
　　完成实验操作后，得到的实验数据学生要及时处理。这里的处理根据实验的要求可以采用计算、作图、误差分析（有些可定性分析），得到最后结果后，归纳成一篇实验报告。实验报告宜简洁明了，工整大方，实验报告记录并反映了做实验的过程，以及对数据的处理，结合预先实验步骤，可以按照如下的格式完成实验报告。
　　（1）实验名称。
　　（2）实验目的。
　　（3）实验原理。主要包括重要的公式及必要的文字说明。
　　（4）实验器材。
　　（5）实验步骤。
　　（6）实验数据处理。要附有原始的数据记录表格，以及对数据处理的过程，这包括单位的换算，采用重要的公式、原理，以及得到的图像。
　　中学物理实验课很好地配合了普通课堂教学，提高了教学质量，更重要的是它培养了学生的动手能力，观察能力，分析问题与解决问题的能力，也培养了学生科学、严谨的作风。如果放弃实验或敷衍的去做实验，只强调理论，空口说教，实际上就失去了物理作为自然科学的意义。物理实验就是创造一个特殊的环境下的生活，是带着强烈知识探究氛围的生活，相信通过中学物理教师的努力，学生们会热爱物理，会热爱物理学科的说话方式――用事实说话。
　　
　　参考文献：
　　［1］安忠.中学物理实验教学研究.高教出版社，1986，5.
　　［2］王继珩，叶道良主编.高三物理实验能力培养与训练.安徽科学技术出版社，2000.

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