如何让口语交际教学更生动有效|口语交际教学有效策略的概念界定
时间：2019-01-02 03:22:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 口语交际训练是小学语文教学内容的重要组成部分,通过听、说训练,能够提高学生运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中,口语训练与阅读、作文关系密切,相辅相成,相互作用。因此,语文老师应当重视口语交际的教学,并努力把它落到实处。本文主要从设计有趣的交流话题、营造良好的交流氛围、指导交流方法等几方面来说明如何让口语交际教学变得生动、有效。
关键词: 口语交际教学现状对策
口语交际训练是小学语文教学的重要组成部分,通过听、说训练,能够提高学生运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯,对于促进学生的智力发展,提高学生的语文素养具有重要意义。
然而,由于种种原因,在口语交际教学的课堂上往往会出现这样一些尴尬的场景:场面冷清,没有学生发言;或是部分学生热烈参与,部分学生却一言不发,甘做“观众”,场面半冷半热;或是参与的学生刚开了个头,却又戛然而止,不知该怎么往下说,场面忽冷忽热。这些现象都阻碍了口语交际教学的顺利进行,使对学生口语交际能力的训练无法取得理想的效果。
那么,该如何改变这样的现状呢?我觉得可以采取以下对策。
一、设计合适的交流话题,激发学生说话的欲望
交流需要有话题,只有好的话题,才能吸引学生说,并最终使学生参与交流。为了让学生在交流时有真实的感受,我们可以从生活中寻找话题。比如这学期,我们班在学校四月份“文明中队”的评选中落选了,同学们都非常失望。我便让学生围绕“流动红旗”这个话题谈谈自己的看法,学生纷纷发言,气氛非常热烈。这样的话题,往往能吸引学生注意、思考,激发学生内心交流的欲望。
二、营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围,促使学生敢说
学生是学习活动的主体,也是口语交际活动的主体。在课堂口语交际活动中,最忌讳的就是交流双方的地位关系不平等,特别是师生之间,学生在口语交际活动中经常处于被支配的地位。因此,教师在师生互动、学生互动的口语交际活动中,要提倡平等,从传统的高高在上的位置上走下来,来到学生中间,做交流中的普通一员,认真听取学生的发言,坦诚发表自己的见解。只有当学生感到自己与交流的双方是平等关系的时候,他才能感到自主、自信,才能有开口说话的勇气,才能畅所欲言。
同时,教师还可以借助现代化手段,通过播放一些轻松的音乐来营造一种轻松、愉快的交流氛围。在师生关系融洽和谐,学生心态轻松、愉快的条件下,还有哪位学生在口语交际活动中会因为紧张、害怕而成为“观众”呢?
三、指导学生运用联想或想象等方法,让学生会说
在口语交际活动中,不可避免地会发生冷场。究其原因,除了上面说到的有关话题、场景的原因之外,还有学生本身思维的问题。因此,很多时候,有些原本有话可说的话题,学生却无话可说或是不知该从何说起,而这时候教师却往往误认为是学生主观方面不积极参与。
所以,在口语交际活动开展之前或在平时的教学中,教师要教给学生一些围绕话题展开联想的方法,这将会给学生的思维发展很大帮助,让学生能够积极参与到口语交际活动中去。
四、把口语交际练习贯穿在语文教学的各个环节之中
在整个小学语文教学中,口语训练与阅读、作文关系密切,相辅相成,相互作用。口语交际训练不应仅限于在说话课上进行,而语文教学的各个环节,如听讲、朗读、复述、问答、讨论、口述作文等,都是口语交际的实际训练。教师要增强口语交际训练的意识,自觉地把口语交际训练贯穿在语文教学的各个环节之中。
而在实际的阅读、作文教学中,忽视口语交际训练的现象比较普遍。例如阅读课上教师提出问题让学生回答,教师往往只是把它作为引导学生理解课文内容的一种手段,没有同时把它作为进行口语训练的措施。因此,只注意学生回答的内容是否正确,不注意学生回答的语句是否通顺连贯,对明显的语病也不提醒,不指导;也不注意引导学生认真倾听和分析别人的发言,仿佛回答问题是讲给教师听的,这样就坐失了许多口语交际训练的良机。如果教师有意识地把理解课文的训练和口语交际训练有机地结合起来,那么每一节阅读课就都可以成为有效的口语交际训练课。
五、口语交际训练要面向全体学生
在教学中普遍存在这样一种现象:一个班里总有一部分学生爱发言、会发言,也有一部分学生不爱发言、不会发言,而教师考虑到课堂时间的宝贵,往往总是让爱发言、会发言的学生发言,久而久之,部分学生就成了“发言专业户”,部分学生则成了观众和陪客。这种现象严重影响了学生口语交际能力的提高。因为从根本上来说,爱发言、会发言或不爱发言、不会发言都不是天生的,都是后天训练的结果。要使每个学生的口语交际能力都达到大纲规定的要求,就要使每个学生都受到扎实的口语交际训练。这不仅要求教师有面向全体学生的思想,而且要有把训练落实到每个学生的措施。例如,先小组说再全班说的方法,有利于使每个学生都得到当众练说的机会,可以适当采用。再如,鼓励学生讲别人没有讲过的内容,在别人发言的基础上进行补充。这样,学生就要一边听取和思考别人的发言,一边积极组织自己的语言,可以收到一人讲大家练的效果。对于胆子小、不敢发言的学生,教师要多给以帮助和鼓励,有意识地多给他们提供练习的机会。只要教师的关怀和指导落实到全体学生,就能使全体学生的口语交际能力都得到提高。
总而言之,我们要调动一切可能的积极因素,为学生提供口语交际的平台,进行生动、有趣的口语交际训练,提高学生的口语交际能力。
