【社会主义核心价值观教育典型案例】学生党员红色之声宣讲活动

　马克思主义理论专业学生党员

　“红色之声” 宣讲活动 唱响社会主义核心价值观宣传教育主旋律

　一、案例设计思想

　（一）针对的问题

　A A。

　、如何将培育弘扬社会主义核心价值观全面融入高校第二课堂。2012 年 11 月党的十八大提出，要倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。随后习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时强调，要通过教育、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等手段，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。中央明确要求，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，要从小抓起、从学校抓起，贯穿于基础教育、高等教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台。“红色之声”宣讲团以马克思主义理论专业学生党员为主体组建，以大学生第二课堂为主阵地，引领广大学生开展政治理论学习，培育弘扬社会主义核心价值观，对于弥补第一课堂不足，丰富校园文化生活，唱响社会主义主旋律具有重要作用。

　B B 、如何充分发挥专业学生在培育弘扬社会主义核心价值观的作用。马克思主义理论专业学生是政治理论基础最为扎实、政治敏锐性最强、政治立场最为坚定的学生群体。马克思主义理论专业学生党员则是具有更坚定的共产主义理想信念，更具服务社会的奉献精神，更具组织纪律性的专业人才，他们对社会主义核心价值观的理解和把握也更加全面和深刻。如何充分发挥马克思主义理论专业学生党员优势，引领全校学生政治理论学习，培育弘扬社会主义核心价值观，成为深化和创新大学生思想政治教育的重要议题。

　“红色之声”宣讲活动，以马克思主义理论的专业视角和“学生引导学生学习政治理论”的方式，将培育弘扬社会主义核心价值观贯穿学校教育教学各环节、全过程和全体学生，使学生“爱听、乐学、善行”社会主义核心价值观，马克思主义理论专业学生党员在此过程中责无旁贷。

　C C 、如何在校园内形成培育弘扬社会主义核心价值观的长效机制。培育弘扬社会主义核心价值观是当前和今后一个时期思想建设的重要任务。社会主义核心价值观的教育实践过程也将是一个长期的过程。如何在校园内长期、持久、深入的开展培育弘扬社会主义核心价值观的活动，是从中央到地方，特别是高校思想政治工作者面临并须深入思考的问题。在校园内，以马克思主义理论专业学生党员为主体开展“红色之声”宣讲活动，是对社会主义核心价值观宣传教育实践长效机制一次重要而有效的实践。

　（二）针对的群体

　A A 、宣讲主体：“红色之声”宣讲团成员,即中国地质大学马克思主义理论专业的全体党员和入党积极分子，包括马克思主义理论专业在校博士生、硕士生和本科生。

　B B 、宣讲客体：中国地质大学全体在校学生，包括在校博士生、硕士生、本科生和留学生。

　（三）理论依据

　A 、思想政治教育基本理论。自 1984 年，思想政治教育作为一门独立的学科建设以来，思想政治教育的基础理论，包括思想政治教育的主客体论、主体间性、方法论、价值论、环境论、管理论、创新论、发展论得到了极大的进步和发展，也为社会主义核心价值观教育实践活动奠定了坚实的理论基础。

　B 、党的最新理论方针政策。党的最新的理论方针政策主要为中国特色社会主义理论、党的十八大报告、《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《着力培育和践行社会主义核心价值观》《在全社会大力培育和践行社会主义核心价值观》等关于社会主义核心价值观教育实践的最新的精神和要求，为“红色之声”宣讲活动开展提供了理论政策依据。

　C C 、 项目化管理理论。在校园内培育弘扬社会主义核心价值观活动，要调动广大同学积极性，既包括调动马克思主义理论专业学生党员开展“红色之声”宣讲的积极性，也包括调动广大学生学习政治理论知识，积极践行社会主义核心价值观的积极性。同时，宣讲要形成社会主义核心价值观教育实践活动的长效机制，使得活动更具针对性和实效性，必须通过项目化管理方式予以推进。“红色之声”宣讲活动以学校“党徽照我行——支部引领”工程为载体，以宣讲小分队立项申报的方式开展。因此，项目化管理理论成为本活动的重要理论基础。

　（四）案例的表现形式、展示载体与实施途径

　A A 、表现形式：该活动的表现形式是以” “政策理论宣讲为主，座谈交流互动为辅”。活动的主客体分别是马克思主义理论专业学生和全校其他专业的学生；活动的内容紧紧围绕“弘扬社会主义核心价值观”的主题展开；活动过程中宣讲人通过讲故事、举实例、说事实等的方式，以学生独具的朴实语言和生动的表达方式，来辨析某个概念、诠释某种现象、说明某一问题、倡导有利于青年学生成长成才的正确观念，弘扬社会主义核心价值观宣传教育的主旋律。

　B B 、展示载体：

　“红色之声”宣讲活动是由学校马克思主义学院承办的一项校级品牌活动，以学校“党徽照我行——支部引领”工程为载体，在全校范围内引领广大学生开展社会主义核心价值观教育活动。其中，“党徽照我行——支部引领”工程是学校一项集学生党建和思想政治教育于一体的系统工程。“红色之声”宣讲活动，是其中“支部引领政治理论学习”的重要内容之一。“党徽照我行——支部引领”工程为“红色之声”宣讲团队遴选、宣讲氛围营造、宣讲成果展示等方面搭建平台、提供支持。

　宣讲团队遴选展示平台，是指活动邀请校党委组织部、宣传部、学工处、研工部、校团委、以及马克思主义学院教师及学生代表，组成遴选“红色之声”宣讲团队工作评委，集中听取各宣讲小分队的宣讲计划和宣讲内容，逐一对各分队宣讲内容方式方法提出意见和建议，并对部分小分队再次进行优化组合，重在突出学生党员在社会主义核心价值观宣讲过程中的导向性、生动性和吸引力。宣讲活动通过遴选平台提升人气、营造氛围。

　实施过程宣传展示平台，是指红色之声宣讲活动在启动、实施过程中，除借助传统的海报、喷绘、宣传单之外，还充分利用校园 BBS、学校电子显示屏、“红色之声”活动专题网页等网络媒体、以及微博、微信公用账号消息推送、实时互动等，广而告之、扩大影响，同时让有需要的学生党团支部、班级、团校积极邀请宣讲小分队为其开展宣讲。

　学校专项成果展示平台，是指“红色之声”宣讲活动在每一个宣讲周期结束之后，通过校园品牌文化评比、“党徽照我行——支部引领”项目结题会、优秀党支部评选活动，积极展示“红色之声”宣讲的成效，并在全校范围内宣传和表彰。

　C C 、实施途径：宣讲活动分为主动联系宣讲和接受邀请宣讲。一方面，宣讲团以宣讲小分队（3-5人）的形式有计划地分别深入到各学院学生党支部政治理论学习生活会、班级的“成长与发展”主题班会、团支部大型团组织生活会、党校党课培训班辅导课堂开展以社会主义核心价值观教育为主题的宣讲；另一方，宣讲团及其各分队通过接受邀请的方式，下到有需求的学生党团支部、班级、团校、以及相关理论学习班开展宣讲。其中，学校学工处、研工部、校团委的思想政治教育办公室、学校学生会、马克思主义理论研究会、邓小平理论研究会等成为协调宣讲活动的重要机构和组织，也为宣讲团的宣讲活动搭建了得力平台。活动实施方式具体如下：

　（1）立项申报。“红色之声”宣讲活动，以项目形式申报资助。立项申报涉及两个层面：一是“红色之声”作为一个完整项目品牌在学校级别的立项申报。二是马克思主义理论专业学生党员自行组建宣讲小分队，在“红色之声”项目内立项申报。各宣讲小分队围绕“弘扬社会主义核心价值观”的主题，自行拟定宣讲题目，并以项目形式立项申报。立项成功的宣讲小分队最终组成“红色之声”宣讲团，并获得资助。

　（2）多元组合。学校鼓励“红色之声”宣讲小分队充分利用马克思主义学院“本-硕-博”完整的学科体系优势，吸收博士、硕士、本科生党员和入党积极分子共同组成宣讲小分队，按照“各取所长、分工负责、通力合作”的工作思路，优化团队成员年龄结构、知识结构、学历结构，提升宣讲实效性。

　（3）定点联系。按照各宣讲小分队宣讲题目，大致确定每个小组定点联系 2-3 个学院，制作定点联系卡片，对口为三个学院学生党团支部、班级、团校开展社会主义核心价值观教育宣讲，或者介绍其他团队来学院宣讲，确保宣讲工作落到实处。

　（4）自主双选。活动利用学校“党徽找我行——支部引领”工程平台，将制作有宣讲主题、宣讲联系人及联系方式的宣传海报和卡片，发放至学工处、研工部、校团委思想政治教育办公室，以及学生会、马克思主义理论研究会、邓小平理论研究会等学生组织， 使有需求的学生党团支部、班级、团校等相关组织与宣讲小分队自由互动与双选，提升宣讲的针对性。

　二、案例主要情节过程描述

　（一）

　案例启动与切入时机的选择

　“红色之声”作为学校“党徽照我行——支部引领”工程的品牌项目，按照“滚动建设、整体推进”的原则，以一个学年度为一个完整宣讲周期实施。活动主题主要根据教育部年度《形势与政策教育教学要点》精神，并结合学校“党徽照我行——支部引领”工程的安排和要求确定。其中，2013-2014 年的宣讲主题确立为“深入学习党的十八精神，培育践行社会主义核心价值观”，2014年刚启动的“红色之声”宣讲活动主题为“聚焦社会热点，弘扬社会主义核心价值观引航青春人生”。

　（二）主要实施步骤与精彩情节

　A A 、主要实施步骤

　（1）广泛动员，自主申报。每年 10 月，活动承办单位马克思主义学院发布“红色之声”宣讲活动通知，确定宣讲主题，并广泛动员马克思主义理论专业学生党员和入党积极分子结合个人研究方向与兴趣特长，积极组队申报，每队成员 3-5 名。各分队围绕“社会主义核心价值观”的主题，分别确定各自宣讲题目，撰写申报材料，对本队宣讲活动进行策划，并联系马克思主义学院专业教师进行指导。

　（2）指导试讲，筛选精英。指导教师分别对各分队宣讲的关于社会主义核心价值观的内容进行分析、凝练、充实，并对宣讲方法和技巧进行深入细致指导。各宣讲小分队按照指导教师意见，集中时间修改演练。学校组织所有申报小分队集中进行宣讲试讲，并邀请校党委组织部、宣传部、学工部、研工部、校团委等部门的负责人以及相关专业师生进行评比，并最终遴选出 10 支左右精英宣讲小分队，组成“红色之声”宣讲团。

　（3）全面启动，深入宣讲。“红色之声”宣讲团正式组建成立之后，宣讲团依托学校相关部门思想政治教育机构和学生组织，分发宣传材料。学校各学院学生党团支部、班级、团校等学生组织，根据政治理论学习需求，自行联系“红色之声”宣讲团，并邀请主题相关小分队赴各学院学生团体或组织进行宣讲。

　（4）汇报考核，成效交流。每年 5 月，各宣讲团及时总结梳理本团队宣讲的情况，并集中开展汇报交流，查找问题、总结经验、交流心得。同时，学院组织相关部门领导和学院老师，对各团队宣讲次数、成效、交流汇报的情况进行考核、评比，并按照优秀等级对获奖团队进行奖励表彰。此外，将本次为期近一学年的活动成果进行全校范围内的宣传展览，进一步扩大社会主义核心价值观的感召力，使活动的教育意义深入人心。

　B B 、案例精彩情节

　“红色之声”宣讲团近两期宣讲都紧紧围绕“弘扬社会主义核心价值观”展开，两期共计 20 支宣讲小分队开展宣讲。主要内容为诠释“社会主义核心价值观”中的某一概念内涵，在广大学生中倡导新风尚、弘扬主旋律。以下为三个宣讲小分队在三个不同层面弘扬社会主义核心价值观的精彩案例情节。

　（1 1 ）国家层面

　宣讲题目：强化生态文明意识，让“千湖之省”不再哀伤

　—— 弘扬社会主义核心价值之社会和谐篇

　宣讲导入：有人说，湖泊是一个城市的夜明珠；有人说，湖泊可以让一个城市充满灵动，有人说，一座湖泊是城市的一双秀目，一窝笑靥，一只美脐。如果明珠不在明亮，如果城市变得沉寂，如果双眸永远暗淡，如果笑靥不再灿烂，如果美脐变得丑陋，这世界又该多么令人哀伤！目前，由于各种因素的影响，湖北省较大湖泊锐减至 843 个，“千湖之省”美誉已名不符实 ，湖北省湖泊保护已迫在眉睫。

　政策说明：党的十八大报告将生态文明建设纳入社会主义现代化建设"五位一体"总体布局，这是总揽国内外大局、贯彻落实科学发展观的一个新部署，同样，作为社会主义核心价值观中“文明”二字更体现在生态文明。

　宣讲概况：董扣艳等同学就“增强生态文明意识，让千湖之省不再哀伤”为主题深入地空学院、工程学院、环境学院、机电学院、经济管理学院等学院班级开展了 7 场宣讲，到场总计 605 人。宣讲形式丰富，涉及情景剧表演、ppt 展示、视频播放等环节，充分调动广大同学聆听报告的积极性，藉此将生态文明理念传播到每位聆听宣讲同学的心中。

　（2 2 ）社会层面

　宣讲题目：关注教育公平，情系山中花儿

　—— 弘扬社会主义核心价值之社会公平篇

　宣讲导入：少年是祖国腾飞的希望，少年强则国强。青少年教育是民族振兴和社会进步的基石。但不可否认,当前山区教育面临着政府有限的财政投入、社会关注的欠缺、落后的经济等困难，加上学校管理的缺陷、山区学生以及家长的观念陈旧等各种原因，导致我国山区教育的落后，这种教育不公的问题亟待解决。

　政策说明：十八大报告中指出，努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，让每个孩子都能成为有用之才。

　宣讲概况：贡洁静同学作为“山中花儿”赴贵州支教的队长，结合自己支教经历，组团选取了“关注山区教育，情系山中花儿”的主题组队进行宣讲。宣讲团队走入地学院、资源学院、材化学院、数理学院、外国语学院开展了共计 5 场宣讲，听众 433 人。宣讲让更多的同学了解山区孩子生活、学习的艰辛与不易,也了吸引更多爱心人士来帮助孩子们圆教育公平之梦。同时，通过宣讲激发全社会关注“山中花儿”的积极性，让孩子们的学习生活会变得充实起来，孩子们的眼界会慢慢开阔起来，也让梦想的种子在孩子们心中生根发芽。

　（3 3 ）公民层面

　宣讲题目：今天你“光盘”了吗？

　—— 弘扬社会主义核心价值之个人实践篇

　 宣讲导入：当前，我国贫困人口多达 8200 万人，有数以千万计的人仍吃不饱穿不暖。然而，在现实的生活中我们能够观察到大学生铺张浪费的现象比比皆是，勤俭节约的美德在大学生的舌尖一点点溜走。唤醒大学的节约意识，树立勤俭节约新风尚，建设节约型校园的形势刻不容缓。

　宣讲过程：程丙、黄琪琪等同学组成的宣讲小分队选取校园节约为宣讲主旨，开展了题为“今天你光盘了吗”的宣讲。团队成员首先向同学们介绍 “光盘”相关知识，诠释党的十八大中有关节俭的相关政策，同时结合学校实际情况向同学们展示大学生存在的浪费现象（照片）。之后团队成员以播放视频并旁白的方式带领大家回顾历史重温 1942 的饥饿年代，并以河南大饥荒为引线与在场的同学在交流的过程中达到情感的共鸣，以此让同学们去学会节约粮食、珍惜资源、感恩社会，发扬我们的勤俭节约的优良传统。最后团队用一段精彩的演讲将宣讲活动推向高潮，倡导广大学生在点滴之中培养节约意识。

　宣讲概况：该团队宣讲共进行了 7 次，总人数达到 670 人，宣讲足迹遍及学校经管学院、工程学院、环境学院、艺媒学院、公管学院和珠宝学院的 18 个班级。该团队号召大家继承和弘扬中华民

　族勤俭节约的传统美德，引导“节约光荣，浪费可耻”的理念在校园内蔚然成风，用实际行动弘扬和践行社会主义核心价值观。

　（三）实施中的重点环节、难点及其解决方案

　A A 、重点环节

　“红色之声”宣讲活动启动阶段的准备过程至关重要，也是宣讲活动的重点环节。启动阶段的充分准备为宣讲活动的有效实施奠定坚实基础。在宣讲前期，各分队将就宣讲的社会主义核心价值观的题目、内容、方式进行反复演练、修改、完善，不断增强宣讲的吸引力和生动性，以期收到良好的效果。同时，各分队要充分发挥团队优势，明确分工、各司其职，保证每一场宣讲都能使学生“爱听、乐学、善行”，以确保活动的实效性、广泛性和持久性。

　B B 、难点及解决方案

　（1 1 ）活动难点：如何提升宣讲活动的吸引力和聆听学生的抬头率。鉴于聆听宣讲学生的专业背景各异，手机网络盛行，部分同学学习压力较大，如何不断提升宣讲活动的吸引力，提升聆听学生的抬头率，不断增强学生宣讲的实效性和针对性是宣讲活动难点之一。

　解决方案 ：增强授课内容的生动性，改变单纯以讲授为主的宣讲方式。授课内容通过聚焦热点问题，并以讲故事、举实例、说事实等的方式开展，除传统的讲授以外，还辅以视频播放、交流互动、团体辅导等方式调动广大学生参与的积极性。

　（2 2 ）活动难点：如何同时满足不同学生听取“红色之声”宣讲的需求。由于学校学生班级、团支部、党支部众多，其开展理论学习，特别是对党的最新政策理论学习的需求也十分旺盛。因此一支宣讲小分队可能同时会接收多达 10 来次的宣讲邀请，由于时间、人数有限，宣讲工作力不从心，难以满足广大同学的学习需求。

　解决方案：一是将一个小分队兵分两路到不同的地方开展宣讲，二是将其他类似主题的小分队介绍给邀请方为其宣讲，三是由马克思主义理论专业博士、硕士和高年级本科生党员牵头，发动所有马克思主义理论专业学生参与到宣讲中来，壮大宣讲队伍，服务广大同学社会主义核心价值观的教育学习需求。

　（四）本案例的典型性特征

　A A 、时代性。在内容上，“红色之声”选取的社会热点问题，始终与党中央最新的政策理论观点保持高度一致，同时结合学校政治理论学习实际，用具有时代特征的社会主义核心价值观引航青春人生，使学校对学生的思想引领活动不断赋予新的时代内涵。

　B B 、创新性。在形式上大胆尝试，采用“学生对学生讲”的形式，避免了传统“灌输式”的教育方式，真正收到了“学生爱听、学生乐学、学生善行”的效果。

　C C 、主体性。在校园内弘扬社会主义核心价值观的主体是广大学生，“红色之声”宣讲活动充分发挥大学生主体意识，通过“自主选题、自行组队、自主双选、自我总结”等环节，在潜移默化中使社会主义核心价值观在广大学生中内化于心、外显于行。

　D D。

　、可推广性。“红色之声”宣讲活动作为学校弘扬社会主义核心价值观教育品牌活动，在全校范围唱响社会主义核心价值观的主旋律，让广大学子以青春之名展自我风采，营造正气、高雅的校

　园文化氛围，提升了校园文化层次，增强了校园文化的正能量，具有良好的可推广性。

　三、案例结果基本分析

　（一）案例的主要创新点

　A A 、创新了大学生社会主义核心价值观教育的载体和形式。社会经济快速发展，大学生个人价值观念状况不断呈现出新的特征和面貌。“红色之声”宣讲活动，作为大学生社会主义核心价值观教育的重要载体，在内容上不断赋予新的时代内涵；在形式上以“学生对学生讲”的形式，避免了一味的“老师讲、学生听”的灌输式教育方式，既顺应了新时期社会主义核心价值观教育的新要求，又满足了广大学生对主题教育实践活动的需求。

　B B 、凸显了大学生在社会主义核心价值观教育中的主体性作用。学生是社会主义核心价值观教育最鲜活、最富创造力的群体，其价值观状况既是大学生社会主义核心价值观教育的起因,也是教育的目的。“红色之声”宣讲活动在学生工作者和专业老师的指导下，充分调动学生在活动中的积极性、创造性，既保证了教育活动正确导向，也激发了广大学生的主体性和能动性。

　C C。

　、发挥了社团组织在大学生社会主义核心价值观教育中的“三自”作用。“红色之声”宣讲活动从团队组建、教师指导、受邀宣讲都是通过学生社团组织自行开展的活动。在活动实施过程中，学生的想法能够得到尊重和及时沟通，活动的效果能够及时得到反馈，学生社团组织自我教育、自我管理、自我服务的能力得到了全面的锻炼和提高，真正做到了用社会主义核心价值观引航青春人生。

　（二）取得的主要绩效

　目前，以“弘扬社会主义核心价值观”为主题的 “红色之声”宣讲活动，覆盖全校 19 个学院（课部），共计 8132 名学生聆听了宣讲。“红色之声”宣讲活动，先后列为学校 “党徽照我行——支部引领”重点项目、校团委 “第三只眼”社会实践活动重点项目予以资助。其中，“今天你光盘了吗”宣讲活动作为典型案例上报至团省委青少年思想教育分层事迹辑。2014 年，“红色之声”宣讲活动获学校 2013-2014 年度校园优秀文化建设成果一等奖。同时，还取得以下几个方面的成效：

　A A 、提高了广大学生思想品德修养，增强了社会责任感。从受教育学生反馈效果来看，宣讲不仅加深了学生对社会主义核心价值观相关政策的理解，提升了广大学生的马克思主义理论素养；更让同学们明白社会主义核心价值观 24 个字是一种品质，是一种责任，更是一种担当。同学们纷纷表示要继承和弘扬中华民族的优良传统，从点滴做起，从细节做起，做社会主义核心价值观新风尚的传播者、实践者、引领者，在潜移默化中增强社会责任感，提高思想道德修养。

　B B。

　、为学校建设文明和谐校园营造良好的氛围。“红色之声”学生活动深入到各学院学生党团支部、班级等组织，深入到广大学生中，号召广大学生把社会主义核心价值观所倡导的理念深化在认识里、体现在行动中，以良好的精神风貌、务实的学习态度，扎扎实实做好学生该做的事，为推动设文明和谐校园建设营造出良好的氛围。

　C C 、深 化了大学生主题教育实践活动。主题教育实践活动是开展思想政治教育的重要载体。“红色之声”宣讲活动紧紧围绕“弘扬社会主义核心价值观”的主题，并通过全新方式不断赋予主题教育新的时代内涵，有力深化了主题教育实践活动，提高了思想政治教育工作的针对性和实效性。

　D D、。

　提升了马克思主义理论专业学生综合素质。“红色之声”宣讲团成员以马克思主义理论学生党员为主体。在宣讲教育实践活动中，不仅仅团队成员的理论水平、表达能力得到了显著提升，而且在组织实施该项活动中，学生的政治素养、组织能力、协调能力、学习能力也到了较好的锻炼和提升。这些素质的提升对马克思主义理论专业学生党员今后在宣传党的理论、方针、政策等方面的工作能力奠定了较好的基础。

　（三）尚需完善和改进的问题

　A A 、更加广泛发动马克思主义理论专业学生参与“红色之声”宣讲活动。对马克思主义理论专业学生而言，以“弘扬社会主义核心价值观”为主题的“红色之声”宣讲活动，是一次学习践行专业知识，提升专业素养和综合能力的重要平台。在今后的活动策划中，要逐步探索将学生参与“红色之声”宣讲活动与学生学习、学术、科研活动相结合，并作为学生综合测评、评奖评优、奖学金评定的重要指标进行考核。

　B B 、进一步 创新“红色之声”宣讲活动形式、 丰富大学生践行社会主义核心价值观活动内容。要通过调查问卷、访谈等方式，全面了解学校相关各学院、各部门、受教育者对“红色之声”宣讲活动的效果。同时，将教师反映良好、同学们乐于接受、喜闻乐见的宣讲活动进行宣传，以此调动和激发广大学生的积极性和创造性，进一步创新丰富“红色之声”宣讲活动的形式与内容。

　C C 、不断优化“红色之声”持续开展的长效机制。要对“红色之声”宣讲活动进行及时的梳理总结，定期交流，并在学生社团组织中成立专门的机构，逐步建立起“红色之声”宣讲活动长效机制。通过一个周期的实践，将其中经验成效及时总结，并将相应的 PPT、宣讲视频制成光盘，或者公开出版，供兄弟院校交流参考。

　（四）主要体会 A A 、学生在宣讲活动中的创造力不可限量。学生的创造力主要表现在宣讲的方式、宣讲选取的资料、宣讲成果的展示等方面十分突出。绝大多数宣讲小分队在弘扬和践行社会主义核心价值观过程中取得非常显著的效果。

　B B 、学生倾注极大精力开展宣讲工作。与教师讲授一次课相比，学生会将宣讲活动作为一次终身难忘的事情倾其所有来完成这项工作。因此，他们在活动中十分注重受众学生的感受，注重弘扬“社会主义核心价值观”宣讲教育的吸引力和实效性。

　C C 、广大学生对理论学习的需求十分强烈。从近两期“红色之声”宣讲活动效果来看，几乎所有刚入校的大学新生都有着对政治理论学习的强烈需求。在大学一、二年级中，有 80%学生班级、团支部都曾邀请过“红色之声”宣讲团为其宣讲。因此，满足广大学生日益增长的政治理论学习需求，成为不断提升“红色之声” 宣讲团队的宣讲水平的内在要求和动力。

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