教会学习方法提高学习效率
时间：2021-05-12 13:42:24 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教会学习方法
提高学习效率
新城三小党菊红 如何教会学生学习？ 这是现代教学论迫切需要研究与解决的问题。目前，教学改革从片面研究教学趋向于学法的探讨实践。
特别是现在提倡的素质教育，更要教会学生学习。
我在这方面也作了一些尝试，下面谈谈个人的体会。
一、教“问”。
中学生学习活动的全过程，就是由无疑到有疑， 逐渐释疑到掌握新知识的全过程。是否善于就课文提出问题并解决问题， 是检验阅读能力的重要标尺之一，所以问不可不教。
学生平日之所以缄口不问或只问些无足轻重的问题，原因很多，但主要是不会问。因此，要在“怎么问”上给以具体的方法指导。
学生对一篇课文的比较全面的理解不可能一次完成， 发问应当贯穿阅读过程的始终。
这里只就预习提示资料和研读课文的发问方法谈些意见。
１、预习提示资料可用“怀疑式”提问和“求证式”提问， 前者是对“预习提示”中已有的结论表示怀疑， 用“是这样吗”对结论发问。
例如《我的老师》“预习提示”中说：“叙事中融合了儿童自然纯真的感受，使得这些平常小事十分生动、感人。
阅读时，要体会……记人叙事充满感情的特点。
”据此可问：“文中的小事情写得生动感人吗？”“记人叙事充满了感情吗？ ”后者是在题干中出示结论，再用课文中的具体材料或自己读文的感受去证明。
简言之，即已有结论，求取内容。
例如对《最后一课》的提示可以这样发问：“文章将最后一课的情形跟平常日子对比着写， 表现这一天不寻常。看看课文是从哪几方面对比的？ ”“小弗郎士在最后
一课上思想感情发生了显著的变化，文中是怎样表现这种变化的？ ”这两种提问方式，同样适用于对单元提示， 练习题干和课文注解中某些说法发问。
２、研读课文可用“设体比较式”提问。“设体”， 就是在课文本身没有可比体的的情况下，由读者自己创设一个比较体， 用来跟原作进行比较。目的是进一步体会原作的妙处或不足。
下面几个方式都属于“设体比较式”提问。
（１）重拟一个顺序。例如，为了鉴赏《驿路梨花》的结构美，就可以另拟如下的顺序：从十多年前解放军进山写起； 从梨花姑娘出嫁写起；从梨花妹妹接班写起……。经比较就会发现， 尽管用这些顺序同样能表现原作中心， 但都不如原作层层设疑的倒叙方法那样引人入胜。
（２）再造一个开头或结尾。例如， 用“鲁迅先生在逝世前曾给党中央转交过一份珍贵的文件”作为《同志的信任》的开头， 先交了底， 就显然不如原来的开头那样动人心弦──那肃穆而紧张的氛围会使读者迫不及待地看下去。
又如这样来改写《小桔灯》的结尾：“后来我听说小姑娘的爸爸再也没有回来，妈妈也离开了人世，但她却成长起来了。“看起来事事有交待，却淡乎寡味， 不如原作写”我”的怀念和祝福，使人感到余韵不绝。
（３）改换一个标题。例如， 把“挖荠菜”换成“两代人”把“死海不死”换成“介绍死海”把“回延安”换“延安赞”， 把“驿路梨花”换成“雷锋精神代代传， 经过比较应会发现所换标题非空泛即过实过白，真可谓“一题改换，神韵全无”。
能运用“设体比较式”提问，就把文章读活了。
二 、教“听”
上课，是语文课堂学习活动中最主要的环节， 作为学生要想真正上好每一堂课，提高学习效率，上课时就要聚精会神，做到手记、目视、心思、耳听。刚上课时，要尽快进入学习状态， 明确本篇课文和本节课的学习目标，可以回忆上节课老师讲的内容， 也可以回忆预习时的思路及没有解决的问题。听讲过程中不要死钻“牛角尖”，如果遇到自己没有听懂的问题，可以先记下来，接着往下听， 保证听课的连续性，下课后再去钻研遗留问题； 课堂上要积极思考和回答老师提出的每个问题，勇于参加讨论，有选择地做好笔记， 听课一定要注意老师的“开场白”和“结束语”， 不要忽视“两头”的承上启下和高度概括总结的作用。做到情到、心到、眼到、口到、手到，就能增强读书效果，提高学习效率。
三、教“复习”
学习知识的最大敌人是遗忘， 与遗忘作斗争的最好武器就是及时复习，也就是在学习的知识尚未遗忘的时候就复习。在这时， 只要粗略地复习一下，就可以收到一定的效果， 因为刚学过的知识还处在可回忆的阶段，还基本保持完好， 复习进可把主要精力集中于记忆。及时复习的目的是加深记忆，理解，加强运用， 巩固课堂学习成果，复习程序大致可按以下几步进行：
１、尝试回忆。
也就是学生独立把老师讲课的内容回想一遍，自己考自己，逼着自己专心致志地开动脑筋。
有人把它叫做“过电影”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。
尝试回忆的好处在于：①可以检查当天的听课效果。
②可以提高记忆能力。③可以提高看书和整理笔记的积极性。④可以培养爱动脑筋的习惯。
２、认真阅读课文。在全面过目的基础上， 对上课时已经明白记住的部分就少花时间；对尝试回忆时想不起来、记不清楚， 和印象模糊的部分就多花时间阅读。
阅读时可用彩笔把书上的重点部分勾画出来，把课文重点、关键内容在书的四周空白处简要地记下来。在语文课本空白处的相应位置上把书上每出现的新概念的名称写出来。把语文课本当作字典用，查找方便。
３、精心整理语文笔记。
整理笔记的内容包括：一是补上上课时没有记下来的部分重点内容；二是更正上课时记得不准确的内容；三是弄清笔记本上记录的疑点； 四是补充上课时悟出的重要体会和老师讲课中的不足。这样做，主要是保证笔记的完整性和准确性。
４、适当看点语文参考书。在学习过程中， 一定要以语文课本为主，但也可适当看点起参考和辅导作用的语文参考书。
我们要尽可能地使学生真正达到“会学”，学生一旦“会学”，教学就会出现一个崭新的局面。
