李航活动方案
时间：2020-07-16 13:26:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
（宣武少年宫）公益性社会实践活动方案
活动名称 快乐你我他！——心理健康教育团体辅导 组别 小学 教师 姓名 李航 时间 2012.6.6 地点 培智学校
活动 依据 一、 确定主题依据
对于今天的孩子，他们的快乐本质上既非衣食也非住所，孩子真正的快乐是心里的安全和归属。这种安全和归属主要来自两个方面：一是父母的爱，二是玩伴的陪同；前者给孩子心理的保护，后者给孩子自我的认同。另外，针对独生子女自私、冷漠的人际交往现状，作为教育者有责任、有义务走进这些孩子们中间，帮助他们疏通心理障碍，培养健康的心理,教育学生努力去关心、帮助身边的人，学会与人和谐的交往,让他们在“寓教于乐”情境中体验情感，在情感体验中感受到交流、合作的乐趣，激发孩子们表达的兴趣和自信，架起心灵沟通的桥梁，传递信心与快乐。通过“伙伴合作”、借助与孩子沟通的有效媒介——“狗医生
， 为学生提供心智服务，这是我们活动设计和实施的重要依据。
1、学生的需求：
（1）特殊学生方面（语言或智力障碍学生）：
特殊教育，不仅仅是知识教育，更多的是生活教育。对他们进行教育，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。特殊儿童与正常儿童相比在智力、身体、感官上都可能存在较大的差异，但这种差异并不妨碍其达成充分发展的目标。只是在发展过程中特殊儿童或许会经历不同的发展速度、经历较多的身心障碍和学习困难，因此必需根据其身心特点设计适合其发展速度和水平的教育内容、方法和手段,搭建一个残障学生向正常学生展示自我风采的平台。
(2)普通学生方面：
由于大部分的学生都没有接触过智障的学生，不知道他们的心
理和生理特点，从而产生猜疑和恐慌。为了改变这种看法，老师要让普通学生清楚地认识到，只要我们为智障学生提供有效的支持，帮助他们改善个人的功能表现，他们有机会如同正常学生一样生活。但培养学生关爱行为 , 必须创设激励学生参与关爱实践的教育情境，因为在学生关爱行为培养过程中 , 由知到行的转化，是通过主动的关爱实践来完成的。为此，我们通过让普通学生扮演志愿者的角色，有针对性地创设教育氛围 , 激励、指导学生积极参与关爱实践活动，同时，增加学生关爱他人的责任意识。2、科学依据：
（1）巧用资源，拓宽教育天地
目前已经有越来越多的动物成为“儿科医生”，担当起给孩子进行“心理治疗”的重任，它们用温柔的爱为孩子们解痛。狗狗成了安慰心灵的知己伙伴，它们被亲昵地称为―――快乐天使。
此次活动我们借助将“心灵辅导犬”这一特有的资源，融入教育活动中， 通过人与动物在活动过程中的互动，建立愉快的心情，减少心理不健康的状态，解除精神压力和平衡心态，陶冶情趣，增进身心健康,提升教育效果。本次活动用到的主要是动物辅助活动(Animal-Assisted Activity, AAA) ：利用动物以娱乐或陪伴的方式来改善服务对象的状况,活动进行前不一定需要有特定的治疗目标,主要在营造一个安全且娱悦的人与动物互动的情境。因为相关研究证明,透过“动物辅助活动(Animal-Assisted Activity, AAA)AAA”可以透过动物的媒介, 达到促进社会化及增加语汇的成效。
（2）开展特殊儿童与普通学生的融合性活动
“手拉手”活动就是一个非常好的活动载体。相互受益是“手拉手”式活动的根本目的，但活动双方往往是没有共同生活经历，没有任何情感交流。生硬的将双方组织在一起有时会适得其反，使得一方产生更严重的自卑心理，另一方则会产生优越感，甚至歧视。所以，我认为手拉手式活动应适当加入“第三方媒介”即——宠物狗,因为动物可以赢得孩子的信赖，激发孩子的活力，使其成为最真诚、最天然的心理医生。
此次活动是以“手拉手”的方式为特殊学生提供心智服务，即由普通学生担当特殊儿童的“爱心小天使”，利用课余时间来陪同
游戏,这些“爱心小天使”和特殊伙伴一起来到这快乐的小天地，普通学生和特殊儿童共处一室，合作学习、参与活动，情意融融，同学们在一起共同体悟到成长的快乐，这也是一次理论与实践相结合的探索，从而印证其效果。
活动 目标 特殊学生方：
知识与技能：学会与小动物及学生建立友好关系。
过程与方法：以狗为媒介让其逐渐信赖狗狗发展至与普通学生能相互交流。
情感、态度和价值观：通过和“辅导犬”和其他学生的亲密接触，使心态变得平和，自信满满，快乐地面对生活并学会与他人沟通。
普通学生志愿者方：
知识与技能：了解基本的训练“辅导犬”的指令，能够初步学会引导辅导犬与受助方互动。
过程与方法：通过前期的“辅导犬引导员”培训及活动中引导“辅导犬”与特殊学生“互动辅导”等环节, 让其由知到行进行转化，将其学到的知识技能进行实践的体验。
情感、态度和价值观：通过参与关爱实践活动，在关心、帮助别人中，体现自身的价值，从而获得美好的友谊，享受人生的乐趣，使其初步形成一种良好的道德行为——关爱他人行为。
对象 及 规模 小学及特殊学校 人数：学生志愿者：20 人
特殊学生 20 人 活动 内容 方式
活动内容：以“手拉手”的方式为学生提供心智服务，即由普通学生担当特殊儿童的“爱心小天使”，利用课余时间来陪同游戏。通过沟通互动,使活动中的两类学生之间产生情感互动，建立良好的关系。
活动方式：结合音乐与游戏等形式，通过“伙伴合作”、将温顺的辅导犬作为促进孩子间沟通的有效媒介，为学生提供心智服务。
重点 难点 重点：
借助将心灵辅导犬融入教育活动中,通过与孩子亲密接触、接受抚摸等方式进行感情沟通。让学生在轻松的环境中,敞开自己的心灵,快乐地交朋友,表达自己的真实的心里想法，调整自己的心理行为。
特殊学生方面：通过和“辅导犬”和学生志愿者的亲密接触，使心境变得平和，学会与他人沟通。
普通学生方面：能够在辅导犬的帮助下，实践关爱行为，乐于帮助他们，与特殊学生做朋友。
难点：
本次活动从满足普小学生和特殊需求学生分层教育入手，通过沟通互动,将温顺的辅导犬作为促进孩子间沟通的有效媒介，使活动中的两类学生之间产生情感互动，建立良好的关系，使不同层面的学生获得成功的体验，促进其健康成长。
活动 准备 教师方面：联系合作单位，选择经过训练、温顺的“辅导犬” 制作多媒体课件、音乐、准备展板、横幅 学生方面:活动前搜集关于“狗医生”的资料、为“狗医生”设计宣传名片、为辅导犬制作头饰，达到更好的直观教育效果。
一、活动导语: 教师：今天上斜街小学与培智学校的同学们将要一起度过一个快乐的时光。普小的同学们担任“爱心小天使”，利用课余时间来陪同学们一起游戏,一起共同感悟成长的快乐。
二、创设情景：（营造宽松和谐的气氛) 教师：大家好,欢迎你们来到《关爱心灵》俱乐部。请同学们伴着<我的朋友在哪里>的音乐围成圆圈，摆个舒适的姿势坐下来。
活动
过程
（安排学生入坐，此时学生围圆圈做好，特殊学生与普通学生顺序交替。
三、导入主题：
今天老师很高兴和同学们一起参与活动。大家肯定没想到，我还邀请了一位神秘嘉宾，你们一定想知道他是谁吧？掌声有请！
（由教师牵引“辅导犬”入场 教师介绍：它是一只温顺的狗，即使你狠狠揪下它一撮毛，它也会忍痛不咬你，即使你一整天对着它唠叨，它也会一直安静地倾听，它的名字叫——“心灵辅导犬”。它还获得了一名“狗医生”的资质。但是，不是随便什么狗都能当的。除了脾气温顺、愿意并容易和人接近等条件外，它们还得具备特别强的忍耐力，通过身体和性格检查，才能获得爱护动物基金会颁发的“医生狗”证书。
其实“狗医生”看病方法非常简单，无非用它们特殊的爱来抚慰患者，通过与患者亲密接触——亲吻、接受抚摸等方式进行感情沟通。
今天，就让我们与“心灵辅导犬”一起进行一次《快乐你我他》心理旅程吧! 请记住我们的快乐宣言是和烦恼说 BYEBYE（再见），快乐你我他！耶!（一起说) 四、活动开始 （一）亲近小狗 教师把“辅导犬”带到学生中间,围在圈圈中。“辅导犬”由老师牵着在圈内绕场一周。(在普小学生的指导下让特殊学生尝试摸摸“辅导犬”) 教师:刚才，你们尽情地欣赏了小狗优美的外形，它有着毛茸茸的尾巴和湿漉漉的鼻子。你们愿意和可爱的狗狗交朋友吗？ （二）培训
下面我们请“犬疗”方面的专家来教大家牵引“辅导犬”的基本动作以及一些简单的指令。
（由专家指导学生们进行辅导犬牵引及简单指令教学（如学会简单指令不可行，则去掉，只学会牵引“辅导犬”即可）
注：
此环节将普通学生方分为两组（即１０人一组），教师随机加入其中一组，融入到学生当中去掌握情况，及时解决突发事件。
（三）游戏互动
两方学生共同与“辅导犬” 游戏互动 (由普通学生协助特殊学生正确与辅导犬互动,帮助某些特殊学生克服害怕的心理。)
教师同学们，“小狗的到来，给我们带来了轻松、快乐。今天我们带着对狗狗欣赏的心情,与人类最好的朋友真诚交友吧。
1、传快乐球游戏——寻找快乐 场景：所有学生坐成一个圈状，两两挨着坐的学生（即一名普通学生和一名特殊学生为一整体，自然的分为20个小整体）
教师准备一个球，让大家传递，当音乐停止，拿着球的那名学生的小整体牵着辅导犬在圈外散步，放音乐《找朋友》，当听到音乐停止时就停下來，辅导犬停在哪一位学生旁边，这个同学所在的小整体要和“辅导犬”交朋友介绍自己，真诚对话。
设计意图：设计这个游戏让学生去完成，实际上是让“辅导犬”作为媒介增进两方的沟通。他们两方向辅导犬介绍自己，实际上是两方在相互沟通。这样做能够帮助殊学生方面心境平和，自信地与他人沟通。
2、请让“我”来帮助你
教师：下面老师带着大家做一个放松活动。请同学们围成圆圈，盘坐在地上闭上眼睛，想象一下“狗狗”那柔软顺滑的毛绒，能体会到亲手抚摸后愉悦的感觉吗？请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？（互相说一说）
设计意图：主要是让学生在欢乐的活动过后，聆听舒缓的音乐，让情绪慢慢平缓下來。
3、<送“辅导犬”小礼物>
教师带领学生按之前的20个自然组为“辅导犬”做个简单的小挂饰。
制作完成后，按20个自然组有顺序把礼物送给“辅导犬”（条件允许情况下，可让学生把小礼物挂在“辅导犬”脖子上）
设计意图：在之前的环节学生与辅导犬产生了情感沟通，利用这份情感，让两方学生以给辅导犬送小礼物的这种方式，尝试共同协力完成一件小事，以增强特殊学生与他人协作能力，普通学生则在协助特殊学生制作的过程中，实践关爱行为）
（四）学生谈谈感受并和好朋友再见 1、学生谈谈感受 教师：同学们，我们这次活动现在先告一段落，狗狗刚才给我们带来了很多欢乐，以经成为了咱们的知己伙伴，咱们先他休息一下，那么你愿意为它们做些什么呢？它 学生自主发言（普通学生为主，视情况鼓励特殊学生简单谈谈。教师注意保护特殊学生情感）
2．福福明片传递快乐 教师：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快
乐的办法就像是我们的心灵密码，让我们摆脱烦恼，忘记不快，高兴起来。
现在，让我们来准备一份“心理快餐”，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，现在，大家行动起来，一起来享用美味的心理佳肴吧！（准备80张明信片，即每个学生2张，让学生在明信片上写一句祝福语，一张个身边的同伴，一张送给“辅导犬”。）
按顺序把明信片送给“辅导犬”，并两两互赠。
同学们，今天我们的活动就要结束了，让我们在生活中多一点开心，多一点快乐吧！
最后，让我们在一首快乐的歌曲中边唱边跳，结束今天的活动。
（全班同学齐唱“假如快乐你就拍拍手”）
安全 预案
附表：安全预案 1.事先检查活动场所安全。
(1)防火安全 (2)用电安全 (3)紧急疏散口的位置落实 2.与专家共同探讨，对辅导犬的安全性进行详细的调研。
(1)了解到场辅导犬的习性并记录。
(2)向专家了解引导他人与辅导犬互动的注意要点并记录。
3.明确职责，落实到位 (1)指定卫生老师，带齐药品。做到如有意外能够及时处理。
