《三个儿子》设计意图
时间：2020-12-30 13:38:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《三个儿子》第二课时设计意图 靳 艳 艳 在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲很多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只是在引导孩子们读书的基础上，采用了一种类似倒叙的手法，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。而解决这个问题，我又引导学生讨论这样一个问题：你看到的是几个儿子？在整个阅读教学过程中，我采取了多种形式，让学生充分与文本接触。并通过师生对话，生生对话，与文本对话多种形式的对话，让学生体会到文本的思想内涵。我将课后的练习说话穿插到学习课文之中，一步一步引导学生进行语言训练。在突破课文难点时，我挖掘文本的空白处，通过续编故事引导孩子理解帮妈妈提水的儿子很懂事，再理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”，一环一环地引导学生理解文本。最后补充“黄香温席”的故事引导学生讨论什么是孝顺父母，再将主题思想升华到“尊敬长辈，关心他人”。
之所以这样设计是出于两个方面的考虑：
一、 体现教师的主导作用，学生的主体地位 我们总在说把课堂还给学生，但是到底应该怎样还给学生呢？这是我们很多教师感到困惑的地方。有的时候我们放手了，感觉课堂散了，收不回来了。所以我认为一节课既要体现学生的主体地位，也要体现教师的主导作用。这就好比放风筝，风筝飞得高不高完全取决于放风筝人的水平，既能让风筝飞得高，又能把线牢牢地拽在自己手中。正是基于这样的考虑，我在本课教学中没有提过多过细的问题，只是围绕“你到底看到了几个儿子？”这个问题引导学生展开大讨论，在大家的言语、思维碰撞中带领孩子们接近真理。
二、学生的学情决定的 在第一课时中，在初读了课文之后，我想检验一下孩子初读的效果，我问了一个问题：读了这篇课文，你明白了什么道理？原本以为这是个很简单的问题，没想到我们班一个平时语文素养不错的孩子说她明白了“尺有所短，寸有所长。”这个答案确实在我意料之外。于是我调整了我的教学顺序，在让孩子们谈谈“你看到了几个儿子”这个问题时，我首先指名看到一个儿子的学生来回答，然后组
织全班讨论，目的就是给孩子们一个正确的榜样，这个孝顺父母的孩子才是真正的儿子，其他两个孩子不知道孝顺父母，不算真正的儿子。这样一来，孩子们就不会出现偏差。
当然，这样的设计是否能取得好的效果，还有待实际检验。
