小学语文学科业务工作报告
时间：2020-09-17 13:25:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
小学语文学科业务工作报告
本人自参加工作以来都从事着小学语文教学兼班主任。在这些年得教学中,我根据小学语文学科得基本特点与不同学段学生得学习需求、学习能力及身心发展特点，不断研讨合适得教学方法方式,积极进行课堂教学改革尝试，有效地开展小学语文教育教学工作。经过二十多年得磨练，在实践中我不断地总结，努力提高自身得业务素质与工作能力,为教好书、育好人奠定坚实得基础。以下就是我这些年在小学语文教学中得一点粗浅认识：
一、在教育教学方面 (一）、识字教学
识字写字就是阅读与写作得基础,就是低年级语文教学得重点。需要学生掌握汉字得基本笔画名称、笔顺规则、间架结构与常见部首,能用铅笔正确书写。识字教学中,我充分利用儿童得生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识、用结合；创设丰富多彩得教学情境，提高识字教学效率。在教学生识字得时候,我会编写学生感兴趣得顺口溜来教学，比如：“师”:一竖短,一撇长，毛巾挂在横杆上;“追”：一撇一竖两半口，加个走之追着走等等。采用多认少写得识字教学方法，以减轻学生学习负担;每周利用写字课开展写字比赛，将写得好得贴出来给予表扬鼓励。
(二）拼音教学。
汉语拼音教学就是小学语文教学中最重要得内容。教学大纲里指出汉语拼音就是小学生识字、阅读、学习普通话得工具。而且拼音又就是学习语言得基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音就是小学教学得第一道难关,也就是小学教学中最枯燥乏味得内容之一。再加上教学对象就是刚入学得一年级新生，这就使本就不吸引人得拼音教学难上加难。
因此，在教学中就必须激发学生得学习兴趣，启发学生得思维。比如,在教学“ü、u、f、t、b、d、p、ｑ”这些容易混淆得字母时，可编一些学生喜欢得顺口得儿歌让学生说一说,记一记：
“乌鸦做窝 u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü ;伞柄朝上 f f f ，伞柄朝下ｔ t t ；右下半圆ｂ b b ，左下半圆 d ｄ d;右上半圆 p ｐ ｐ ，左上半圆ｑ q ｑ 。9 字加勾 g g g 一把椅子 h ｈ h 等等，经过老师得启发慢慢得让学生也试着自己瞧图创编简单得儿歌。
（三）瞧图写话教学.
瞧图说话与写话就是小学生写作训练得入门阶段，就是低年级教学得重点、同时也就是难点。在训练过程中,我主要抓住以下几点：
１、训练学生“瞧图”
瞧图写话，瞧图就是基础,但低年级学生还缺乏观察能力,特别就是刚入学得孩子,观察事物无目得,无顺序,东瞧
瞧,西瞧瞧,抓不到重点。再有，我们得孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动,以致只会瞧到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪得想法.例如,一年级上册得瞧图写话《植树》,图上有美丽得春天公园，有红红得太阳，飞翔得燕子,有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水,有人培土、、、、、、 题目得要求就是：仔细瞧图，说说图里都有什么，再写下来.一些同学这样写：“有三个人在植树.”这么一幅图就这样白白浪费了.面对这种情况，我想必须在指导学生瞧图上下功夫,让学生掌握瞧图得方法,使她们通过仔细瞧图，了解画面所反映得主要内容，并发挥丰富得想象力写出新鲜生动,具有个性得语言.
2、训练学生“写话”
写话就是瞧图写话训练得关键。要提高学生得书面表达能力,就必须在学生写话得过程中自始自终地贯穿教师得指导。怎样体现教师得指导呢?我得具体做法就是：写前有要求。如：写话格式，标点运用,不写错别字,准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等.
（四）阅读教学 在阅读教学中，我采取抓重点得方法，引导学生对课文得重点段落、语句反复诵读，以悟出丰富得内涵.同时，让学生在感悟得基础上对课文进行品评，在品评中深化理解。如：在《路旁得橡树》得阅读教学中，我引导学生这样品评:
“学习了这篇课文，您认为文中什么地方给您留下了深刻得印象？请您选择其中得一点说一说。”此时得学生充分表述她们得真实感受:“工程师与筑路工人都有一颗高尚得心；我们也应该自觉保护树木、保护环境……”这样引导学生选择自己阅读感悟得精华,进行具体表述，让她们在各自品评中进一步升华认识。
(五)丰富语文实践活动。如：学完《秋天得雨》后，我带领学生到郊外走一走、瞧一瞧秋天得景色；学完《西门豹》后,我组织学生编演课本剧，然后分角色演一演;学完《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《女娲补天》等课文后,我让学生用自己得话把故事讲给大家听，话音刚落，多数同学都不约而同地举手示意——她们已经准备好了。这时，我走到最后排得一个空位上坐好,让同学们轮流到讲台上去讲故事。
（六）中高年级学生得习作教学。
现代小学教学方法得一个极其重要得因素,就就是激起学生得求知欲与学习兴趣。心理学研究也表明,学习兴趣就是学生学习知识、开发智力、培养能力得有效动力,就是学习动机中最活跃最有效得心理成分.因此，小学生作文得成败，关键在于就是否最大限度地激发学生写作得积极性、主动性与创造性.因此,在教学中我就是从以下几个方面入手得：
1、创设情景，让学生有话可说
作文来源于生活，反映生活,丰富多彩得课外生活为学生提供重要得写作信息资料.因此，要解放儿童得眼睛,使她们可以瞧；解放儿童得双手,使她们可以干。在作文训练中,要注意创设贴近或围绕学生生活得情境。作文教学越贴近学生生活,学生越就是有话可说，有话可写.生活之树常青,学生写自己熟悉得生活，既能引发学生对生活得思考,又能开拓想象。例如在布置《我学会了洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服，这样就能让学生在具体得情景中为写作做准备。解放儿童得嘴巴，使她们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服得经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写,不至于使学生毫无头绪。
2、在每篇作文中找闪光点加以鼓励 成功得快乐就是一种巨大得情感力量，对激发学生得写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人得口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文得批改中教师不能扮演裁判或法官得角色，对学生作文得优劣成败进行自以为就是得评价。教师应以欣赏得眼光去挖掘学生作文得闪光点,哪怕就是小小得闪光点也应给予充分得肯定.对一些作文水平差得学生,即使仅仅就是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功得作文批改应指出学生习作好坏得原因,给学生以尊重、鼓励。
3、作文得批改方法
在批改方法上采用“评议批改法"与“择优评改法”。“评议批改法”就是在作文指导课上让学生评议:说说好在什么地方？问题出在哪里？应该怎么修改?然后根据评议得意见进行修改.“择优评改法”就是批改优等生得一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见;批改中等生作文中得一个片段,肯定进步，使学生相信自己有写好作文得能力;批改后进生作文中得一个好句、好词，使学生感到自己还有希望，调动她们得写作积极性。
二、教研教改工作方面 教研教改工作就是教育教学工作得重要组成部分，就是提高教育教学质量得重要保障。教学中，我积极参加教研教改活动，撰写得论文-—《小学低年级识字教学浅谈》，2０14 年在“《云南教育成果》系列活动——第十一届云南省教育工作者优秀论文”征稿活动中被公开发表，并获得二等奖.还通过校内、校外听、评公开课来提高自身教学能力，为做好教育教学工作奠定了坚实得基础.
三、语文课堂教学中得心得体会
随着社会得发展，科技得进步,对学校得要求就更高了,所谓“质量求生存,质量求发展”。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低,那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极,使小学语文课堂教学效
率明显提高呢？下面就谈谈我得几点体会。
（一）、备好课
备好课就是上好每一节课得重要环节之一。教师必须要做好充分得、切合实际得准备工作。课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标得要旨，研究教材。弄清所授课得重点、难点。研究学生，了解学生得现有学习水平，考虑清楚如何讲,用什么样得语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导,如何指导学生理解课文，设计什么样得练习加以巩固提高，研究可能出现得课堂问题等。教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料，及时了解所教学科得发展新动向。对教材内容作必要得拓展延伸。才能构建有效得语文课堂，提高课堂教学效率.
（二)、重视课前有效预习
预习就是课堂教学得准备。做好课前预习，既就是顺利地进行课堂教学得准备,又培养学生独立解决问题得习惯，提高她们得自主学习能力.在以往得课堂教学中，我发现真正能得到思考得只就是一小部分学生，很多学生就是还没来得及有自己得想法，就被别人得答案替代了.久而久之,她们就形成了一种惰性,上课只就是坐着等结果,从不思考。为什么会这样呢？原因就是她们课前没有预习。因此，我们必须重视与抓好课前预习。使她们熟悉课堂内容，有思考得时间与空间，都有自己得想法与答案.
(三）、激发学生得学习兴趣
兴趣就是最好得老师,激发学生得兴趣就好比就是点燃火药得导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题得引入方式,一开始上课就把学生得兴趣给调动起来.如:“设疑引趣"、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣"、“创设情境引趣"、“小品引趣”等很好得开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也就是引导学生学习兴趣得方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组得词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生得学习积极性。此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动来激发学生学习语文得兴趣。
(四）、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生得表现,教师要用心去帮助与感动她们，要善于发现其优点，并及时给予表扬.上课回答问题时,不能只局限于好得学生，要使人人都有回答与练习得机会.学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励,让她们随时感受到老师得关怀与爱护,使她们重新树立学习得信心。
(五）、合理利用多媒体
语文就是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容得文化基础课。有得内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师得嘴来讲与从字面上就是难以让学生理解与感受到
得。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生得感官,使学生展开丰富得想象.尤其就是一些写景得文章,老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还就是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然,直观得感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学得有效性。
总之，语文教学就是一个复杂而艰难得过程，只有在课堂教学中认真开展教学活动,注重师生交往、互动、互助、共同发展,让学生成为学习得主人，教师只就是学生学习得组织者、引导者与合作者,只有这样才能提高课堂效率,才能让每一个学生在学习中得到发展。
