责立自我,任当天下——中山市艺术学校（濠头中学）责任教育的实践探索

李茂兴

为顺应国际政治、经济、文化和人口发展变化等趋势及挑战，重塑未来教育议程，联合国教科文组织发布了《中期教育战略（2014-2021）》[1]，确立了“培育全民创造力与责任心”的“价值取向”。2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过《党中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》，指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”增强学生责任感日显重要。党的十九大也指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望[2]。”并进一步提出了落实立德树人的根本任务和践行社会主义核心价值观的基本要求。教育领域从顶层角度做出积极回应，《中国学生发展核心素养》也将“责任担当”列为中国学生适应社会发展和终身发展所需要的关键能力和必备品格之一。德育工作成为学校工作的重心，责任教育则是德育工作的核心。加强高中生责任教育是实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求，是中国特色社会主义进入新时代的必然趋势，是高中生健康成长的内在诉求，高中生责任教育应该以培养有理想、有担当、有作为的社会主义主义事业的建设者和接班人为目标。

当前我国学生的责任教育还存在着个人的责任意识淡薄、家庭的责任教育不足、学校的责任教育流于形式以及社会的责任教育缺乏等诸多问题[3]。尽管高中生整体道德责任感较强，但是对集体的道德责任感偏弱，对自我的道德责任感不足，对国家的道德责任感也较弱[4]。通过文献梳理发现，自二十世纪中叶以来，国外开始涌现责任研究，起初重点关注责任伦理，近年来主要关注“自由选择”，认为“自由选择”是“道德责任意识”的基础。国内方面，在中国知网以“责任教育”为主题进行搜索，共搜索到1461篇文献。以“责任教育”为篇名，共搜索到739篇文献，以“高中生责任教育”为主题，共搜索到12篇文献（10篇硕士学位论文，1篇期刊论文和1篇会议文章），包括4篇以“高中生责任教育”为篇名的文献。从这12篇相关文献来看，有7篇文献被引用，其中两篇的被引频次分别为21次和18次，其余5篇文献的被引频次是个位数。已有责任教育的相关研究集中在探讨高中生责任教育中存在的问题及其对策，具体设计道德责任弱化、责任意识存在的问题及培育对策、责任公民培育、责任感培育、责任意识培养、责任教育、责任教育滞后问题、思想政治课程公民责任教育资源开发与应用、同伴教育在高中生责任教育中的应用等方面，相关研究还存在研究不够深入、研究成果发表层次不高、还未上升到学校德育特色品牌建设高度等问题。人之为人，在于人要为自己的选择及其行为结果负责，而当下社会乱象和德育困惑却总在宣告世人的责任现状不容乐观，一种非呐喊的、敏于行的“责任教育”势在必行[5]。

运用SWOT矩阵，对中山市濠头中学的优势（Strengths）和劣势（Weaknesses），以及濠头中学面临的机遇（Opportunities）和挑战（Threats）等进行系统分析，以寻找制定适合学校德育品牌建设的责任教育路径。

（一）中山市濠头中学发展的优势分析

1.具有较为完备的设施

学校占地面积88000平方米，校舍建筑面积72000平方米，学生人均占地面积为23.5平方米，学生人均校舍建筑面积为20平方米，教学区、生活区、运动区三区分离，布局合理。按国家级示范性高中的要求，学校配齐了符合省规定标准的理化生实验、历史、地理、语言、心理咨询等学习场室及设备，此外，配备美术教室26间，音乐教室、舞蹈室、琴房共55间，艺术教学场室数量堪称全市之最。学校拥有标准的400米塑胶环形跑道附100米塑胶直跑道的田径场、1800多平方米的体育馆，以及标准的篮球场、排球场、乒乓球台等，相关运动设施基本齐备。

学校图书阅览中心占地面积为2650平方米，教师资料室座位数80多个，学生阅览室座位数500多个。学校藏书17万余册，学生人均册数为50册以上，报刊180多种，各科教参、工具书300余种。电子阅览室、电子软件资料室共有50多台电脑供师生上网或阅览电子读物。学校建有1000兆主干校园网，拥有自己的网站。教师每人1台办公电脑，每7个学生拥有一台计算机。多机一幕进入了所有课室，计算机网络基本能满足教学和管理的需要。

2.拥有较为雄厚的师资力量

学校现有教师281名，2人取得博士学位，85人取得硕士研究生以上学历，专任教师学历达标率为100%；
中学高级教师75人，中学一级教师128人；
具有中学高级教师资格和取得硕士研究生以上学历的教师共160人，占全校教师总数的56.9%。

3.教育教学质量显著提高

近年来，学校坚持“以人为本，文化治校”的办学理念，构建高品位的校园文化，使校园环境焕然一新，文化墙异彩纷呈。同时积极开展教育改革，切实提高育人质量，各方面工作都取得了突破性进展。学校连续三年被中山市教育局授予“中山市普通高中教学质量评价先进学校”光荣称号。2008年获得中山市人民政府颁发的“高考贡献奖”，2009至2013年连续五年荣获中山市人民政府颁发的“高考突出贡献奖”。2010年7月，我校获得教育部中国教师发展基金会颁发的“全国‘十一五’教育科研先进集体”光荣称号，连续3年获区德育示范校等荣誉称号。

4.办学特色逐渐形成

随着办学声誉不断提高和影响力逐渐扩大，学校积累了特色办学的初步经验，逐步形成了“以人为本、文化治校”的办学理念和“以美育人”的办学特色，取得了较大成就，《中山日报》和《南方都市报》报刊先后做过长篇报道，全面介绍了我校发展特色，社会反响良好。

（二）中山市濠头中学发展的劣势分析

1.内涵发展理念尚需深化

我校虽然教育教学质量较原来有较大的提高，但与中山市内其他中学相比，在办学理念、管理方法、教学方法、服务水平等方面与科学发展观要求尚有一定差距。学校在今后的发展过程中，要在保持规模发展的基础上，全面贯彻实施发展性教育思想，深化教育教学改革，进一步探索学校内涵发展理论和模式，使学校“以人为本，文化治校”的办学理念和“以美育人”的办学特色更加鲜明，成为中山市较有影响力的公办学校。

2.生源基础薄弱

濠头中学位于城乡结合部，在历史上是一所薄弱学校，生源和教学成绩在中山市一直处于落后水平。近年来由于普通高中扩大规模，使得学校生源情况更为不利，所能招到的学生的成绩排名基本位于全市的12000名之后。学生的文化基础薄弱，提高教育教学质量的难度较大，学校的发展也随之变得越来越艰难。

3.队伍建设水平有待提高

学校目前拥有一支师德高尚、教艺精湛、年轻有为的教师队伍，其中南粤优秀教师1人，省级骨干教师5人，市区名师3人。虽然学校师资队伍整体实力较强，但也面临着资深名师数量不足、青年教师成长较慢、教育理论储备不够、创新意识及创新能力较薄弱和整体文化素养有待提高的挑战，职业倦怠引发的心理问题也比较突出。同时，由于教师培训内容和形式创新不够，针对性和实效性不强等，使得学校师资的团体优势没有完全发挥出来。如何培养一批在全市、全省有影响力的品牌教师，成为学校发展必须破解的突出问题。

4.教育教学管理还需加强

现代社会发展对中学教育提出了新的要求，学校管理必须以科学发展观为指导，尊重教育发展规律，符合基础教育课程改革精神，体现以人为本、促进人的全面发展原则。与此相比，我们在管理方面还存在很多不足。重点表现在管理制度和管理机制需要创新，课程评价与课程管理体系需要完善，管理者需要加强培训，管理方法需要改革。

5.学校整体建设需要完善

我校硬件和软件环境虽基本齐备，但学生人均拥有量还不能很好地满足教育教学需求。校园文化建设有待进一步提高，图书馆、电子阅览室的学习资源还不能满足全体学生阅读和学习的需要，学科资源还需要进一步丰富，体育设施、卫生设施的质量还需要进一步提高。

（三）中山市濠头中学发展的机遇分析

1.国家对高中教育提出了新的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出“加快普及高中阶段教育、全面提高普通高中学生综合素质、拖动普通高中多样化发展”的战略思想；
确立了到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列的战略目标；
提出普及高中阶段教育，到2020年，全国高中阶段教育在校学生人数为4700万人，毛入学率为90%。走向深度的课程改革将对高中教育的培养目标和评估范式等方面进行变革。

2.广东、珠三角地区对高中教育发展的新需求

《珠江三角洲地区改革发展纲要（2008-2020年）》中指出，要把握和坚持科学发展、先行先试这条主线，着力建构教育优先发展科学发展的体制与机制。《广东省中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》明确提出，加快发展高中阶段教育，实施高中教育阶段普及化工程，优先发展高中教育。到2020年，建立起满足人们群众需求、多模式、多取向、开放型的优质高中教育新格局。

3.中山市教育实现新跨越

中山教育在跨越式发展中崛起。十一五期间，中山教育成功创建了“教育强市”。十二五期间，中山教育推行了“四大工程”和“三项改革”。近五年来，全市学校办学水平和教育质量不断提升，全市户籍人口高中阶段教育毛入学率达到了100%，教育教学质量稳居全省第一，高考连续4年实现万名中山学子上大学的目标，连续4年高考录取率居全省第一，被全国重点院校录取的学生人数居全省第一。中山教育的新目标是：率先全面实现教育现代化，办中山人民自豪的教育。这一新目标为中山市濠头中学的进一步发展指明了方向。

4.市委、市政府高度重视中山市濠头中学的发展

市领导多次莅临学校指导工作，规划学校发展的蓝图，使学校走上了“跨越式”发展道路，促进了中山市高中阶段教育全面可持续发展，率先基本实现教育现代化。2014年，中山市人民政府出台文件，中山市所有公立高中收归为市直属学校，随后中山市濠头中学增挂中山市艺术学校牌衔。这是中山市濠头中学拓展发展空间，凸显办学特色，提升办学水平的主要历史机遇。

（四）中山市濠头中学发展的挑战分析

1.学习概念正在发生转换

全球教育研究正在逐步聚焦学校课堂中的教学和学习活动，出现“教育学习化”的倾向。学习概念也从“学习”到“终身学习”的范式转换。这直接要求中山市濠头中学实施体现知识和学习本质的教学，不再把知识独立于学习过程之外，学习也不再是获得知识并把知识储存在大脑之中的“银行储蓄”过程，而是把知识的形成融合在学习过程之中，成为学习的一个内在组成部分，培养学生终身学习的能力。

2.普通高中的性质和任务正在发生变化

普通高中教育正在从精英教育、大学预备教育转变为普及教育、基本教育。这直接要求中山市濠头中学开展的教育是面向学生全面深化的普及教育，是为学生终身幸福奠基的基础教育，是基于学生身心特征多样化的选择性教育。

3.普通高中的“基础性”内涵不断丰富

普通高中的基础性从基础知识和基本能力转变到了基本的核心素养上。《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这就要求中山市濠头中学把培养学生的核心素养当成教育教学的主要目标。

4.普通高中发展路径的选择更具个性化

普通高中发展的主要趋势和方向已由扩大学生规模，逐步向提升学校教育质量和彰显办学特色，尤其是要克服当前普通高中办学的同质化现象转变。为改变千校一面的现象，鼓励各校办出特色，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出推动普通高中多样化发展，教育部已经为濠头中学颁发了中山市艺术学校的牌子，如何进一步深化“以美育人”的艺术教育办学特色，是值得探索的问题。

中山市濠头中学针对自身的优势和劣势，以及面临的挑战和机遇，提出“一切教育活动，都是为了学生的成长与发展，为了孩子一生的幸福”的学校办学理念和“责立自我·任当天下·做最美濠中人”的责任教育目标，借鉴已有的研究成果，并结合学校的具体条件和学生的实际情况，在了解学生责任意识和学校责任教育中存在的问题的基础上，深入分析问题的成因，并找到合适的解决办法，开展中山市艺术学校责任教育特色品牌建设的实践探索。在学校的常规管理、课堂教学、校园文化建设和班团活动中全面开展和推进以“责任教育”为核心的德育工作，努力落实立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，促进学生核心素养的全面提高。

学校的常规管理工作是开展德育工作的主要途径。为强化责任教育，学校对管理制度进行了完善。采取“外烁”和“内省”两种途径，利用外在纪律和学生自主管理相结合的方式对学生进行德育管理和责任教育。

首先，采取“外烁”管理途径，建立合理完善的规章制度，引导学生遵守各项规章制度，实际践行作为一名合格学生的责任。除了组织学生会开展每天的常规检查、每周的卫生检查和每月“最美班级”的评选之外，还在全面听取全体教师和学生意见的基础上，制定了详细的中山市艺术学校（濠头中学）学生日常行为规范和“最美宿舍”评选规则，每个年级还创造性地以“三字经”的形式制定了自习课的纪律准则。让学生明白自己是学校日常学习和生活中的责任主体，清楚濠头中学学生日常行为规范、宿舍纪律和自习课纪律中自己需要承担的责任，并使承担责任成为需要共同遵守的确定性规则，通过这种外在规范和纪律的强制性力量帮助学生形成责任主体意识，并在日常学习和生活中不断提升他们的责任实践能力。

其次，采取“内省”管理途径，构建班级和宿舍自主管理体系，让学生实际体验责任担当。在德育工作中，教师只是引导者，学生才是德育和责任教育的主体。教师要让学生参与和主导班级和宿舍的管理工作，引导学生在对班级和宿舍事务进行决策、安排和执行的过程中体验自身的责任主体地位，培养其责任主体意识和责任实践能力。在规则制定之后，教师逐步放权给学生自主管理班级和宿舍事务，通过班会课、宿舍会议、国旗下讲话等形式向学生解读行为规范、纪律要求以及自主管理方式，让学生明确责任意识，进行自我管理、自我纠错和互相监督，将内在的责任意识和责任情感外化为自觉的责任行动。如：在班级管理中，班级在确定小组合作的基础上，通过班主任和全班学生共同协商制定出小组评分细则，班主任就可以逐步放权给班委会或每个学习小组轮流负责班级的各项事务。每周统计个人及小组得分情况，并公布于班级公示栏内；
个人的每月得分或每学期得分作为评优评先的重要依据；
小组得分，是每月调换座位的依据，各小组可按照得分从高到低顺序选择本组喜欢坐的位置。我校一个中山市特色班集体的班级学习小组的具体评分细则如下：

“飞梦班”学习小组评分细则

为使同学们有一个更好的学习生活环境，遵循“内省”与“外烁”相融合的班级管理原则，“飞梦班”班委会制定了一份小组评比细则，以确保小组合作学习顺利有序进行。

（一）作业方面

1.导学案、课后作业未能按时完成或有抄袭，每科每次扣1分。

2.导学案、课后作业完成马虎，被老师点名批评，每科每次扣2分。

3.导学案、课后作业被老师评价为A+，或者得到老师口头表扬，每科每次加2分。

（二）纪律方面

1.旷课一节，每次扣3分，每节课迟到15分钟以上视为旷课一节；
一学期累计旷课5次以上者，请家长来校带回家教育反思一周。

2.在课上交头接耳、小声说话、起哄、吃零食、打瞌睡、看杂书或做其它与学习无关的事，每次扣1分，被老师点名者扣2分。

3.自习课随意换座位或讨论问题，值日干部连续提醒两次不听者，扣2分。

4.抽烟、喝酒、传播色情书报音视频等，发现一次扣5分。

5.顶撞任课教师、发生师生冲突等行为或被逐出教室，扣10分，并请家长来校。

6.在教室或宿舍就初寝时间玩手机、听音乐及玩其他电子设备（电子词典除外），由年级代管电子设备，扣3分，请家长来校。

7.进入网吧、电子游戏室，发现一次扣5分，并且请家长来学校。

（三）卫生方面

1.值日生一天三扫，并在上课前10分钟完成，不合格者顺延一天，直至合格为止。

2.每个同学负责自己位置周围的卫生，保护好自己的责任区。

3.无故不参与大扫除，每次扣2分，再负责三天的值日工作；
未经劳动委员检查就离开，每次扣1分，再负责一天的值日工作。

4.主动帮助有困难的同学值日，每次加2分。

（四）礼仪方面

1.仪容仪表不符合学校规定要求，每次扣4分，限期整改到位。

2.课桌书籍整齐，桌面书堆放不能超过10厘米。有违者，每次扣1分，限期整改到位。

（五）出勤方面

1.上课迟到，每次扣4分，并在全班同学面前作反思，打扫教室卫生3天。

2.课间操、眼保健操没有做操，每次扣2分。

3.不服从安排，无故不参加体育活动，扣1分。

（六）文体方面

1.积极参加学校组织的文体宣传活动并获得名次，按一、二、三等奖分别加8分、6分、4分。

2.在学校组织的团体比赛中获得名次，主要组织者每次加8分。

（七）评价方面

1.课堂积极参与各项讨论，主动发言，每次加2分。

2.在段考或期末考试中，被评年级成绩优秀或进步之星，每人每次加4分。

《中小学德育大纲》强调“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责”。“教书”和“育人”是教师的天职，实现两者的有机融合是每一位课任教师的努力方向。需要各课任教师充分开发和有效利用各学科课程资源中的责任教育素材，有始有终地将责任教育渗透进各学科的课堂教学当中，对学生进行“细雨润物”般的责任教育，让学生在轻松愉快的学科知识学习氛围中自然而然地接受积极的责任教育。以学科课程资源为载体，让学生在学习各学科知识的过程中提升责任感，学会对自己、他人、集体、国家、社会负责。如：生物学科核心素养中的社会责任主要表现在以下四个方面。1.以造福人类的态度和价值观，关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；
2.形成生态意识，参与环境保护实践；
3.主动向他人宣传健康生活和关爱生命等方面的相关知识；
4.结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。生物教师依托生物教材，在生物课堂教学中融入相关的社会责任教育内容[6]。

在新的形势下，学校还提出“打造活力课堂，促进学生自主发展”，培养学生的责任意识。学校招收的学生普遍在中山市升中考试中排名在12，000名左右，学生文化基础较差，学习习惯不好。因而学校在2016年6月增挂中山市艺术学校牌衔，走特色发展之路。学校这种特有的生源结构和办学特色要求课堂必须“活起来”。“活力课堂”的实施正是对学生的成长负责，对学生的发展负责，对学生一生的幸福负责。全校师生参与打造“活力课堂”，制定了中山市艺术学校（濠头中学）活力课堂教学评价表（见表1），促进教师教学方式和学生学习方式的转变，让教师转变成教育的守望者，让学生承担起自我发展的责任。

围绕责任教育的内容设计和建设校园文化，营造浓郁的责任教育氛围，凸显学校责任教育的德育特色。成立校园文化建设小组，形成校长、德育副校长、德育主任、班主任、所有课任老师、全体学生以及学生家长和社区人士等其他教育利益相关者共同参与的校园责任教育文化建设团队，在精神文化建设和物质文化建设方面开展各种与责任教育相关的校园文化建设活动。

精神文化建设方面，通过各种不同的形式，让师生了解和内化“责立自我·任当天下·做最美濠中人”的学校德育精神和目标，塑造学校精神文化。教师通过各种方式引导学生在认知方面理解责任教育，在情感方面认同责任教育，在行为方面勇于承担责任。制定了“最美濠中人”评选方案（见表2），在班级、年级和学校等不同层面上，定期开展“最美濠中人”评选活动，鼓励学生相互激励，争做一名有责任心和担当意识的高中生。物质文化建设方面，濠中责任教育理念也体现在校园的一草一木，一石一路上。在全体师生的共同努力和呵护下，校园环境优美、干净整洁、窗明几净，既显示现代化建筑的时尚美观，又蕴含传统文化艺术的古朴厚重。如：校园中的凤凰树、责任石与树人石、中山铜像、濠头村的历史名人塑像等无一不浸润着“责立自我·任当天下·做最美濠中人”的责任教育理念，激励着学生自我管理、自我激励、自我发展，进一步担当起中华民族伟大复兴的历史重任。

表1 中山市艺术学校（濠头中学）活力课堂教学评价表

表2 “责立自我·任当天下·做最美濠中人”评选方案

积极开展班级活动和学生社团活动，深入落实学生责任教育。

首先，坚持立德树人理念，践行社会主义核心价值观教育，结合教育行政部门和学校的各项要求以及学生的实际需要，开展爱国、乐学、诚信、团结、友善等主题班会活动。组织学生观看《开学第一课》、《永不言弃》、《当幸福来敲门》、《怦然心动》、《跑吧，孩子》、《天上的星星》等不同类型和题材的励志视频和电影，培养学生的责任意识，引导学生形成正确的价值观、世界观和人生观，过快乐、充实、有价值的生活，为自己、为家人、为国家和为社会的美好未来而努力奋斗。

其次，坚持全面育人的教育理念，引导学生学以致用，知行合一。联系学校与社会，融合学习与生活，组织学生参加学校的各种社团活动以及校外的研学旅行、社区服务等丰富多彩的课外活动，包括各种学生社团活动和义卖、歌唱比赛、篮球比赛、运动会、太极拳比赛、心理剧表演和心理游戏等各项学生活动。在义卖活动中，学生精心准备美味的食物，捐出自己心爱的物件，真情参与，献出爱心，学会承担社会责任，筹集善款用于慈善事业和资助真正需要帮助的同学；
在太极拳课间操和太极拳比赛中体验、吸收和传承中华优秀传统文化，承担起继承与发扬中华优秀传统文化的责任；
在心理剧表演和喊数抱团、坐地起身、风中劲草、可怜的小猫和心有千千结等各种心理游戏中，学会相互接纳、相互包容、团结合作、和睦共处，学会对自己、对同学和对团队的心理健康负责；
在科技创新活动中感受现代科技的迅猛发展，进而培育出刻骨钻研、锐意进取的科研精神及其相应的社会责任感；
在优秀传统文化教育活动中，通过邀请中山美术馆馆长、音诗画大师刘春潮先生开展《重现东方美学》讲座等形式，让学生“足不出校”就能零距离感受和欣赏中国传统高雅艺术，引导学生吸收传统的孝道文化、尊敬师长和修身齐家平天下的儒家文化中的精华，养成对自己、对父母、对家庭、对老师、对学校、对国家以及对社会的责任感。

如：2016年11月12日是伟大的民族英雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱孙中山先生诞辰150周年纪念日。为缅怀孙中山先生为民族独立、社会进步、人民幸福建立的不朽功勋，为弘扬、 学习孙中山先生的革命精神和崇高品德，激励濠中学子奋发图强、责立自我、任当天下，为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗，我校隆重举行了一系列纪念活动。主要包括：1.组织师生向孙中山先生铜像献花致敬。在孙中山先生诞辰150周年之际，11月11日下午，我校组织师生代表向孙中山先生铜像献花致敬，并三鞠躬，共同缅怀伟人。我校孙中山铜像为孙中山孙女孙穗芳女士所赠。铜像基石设计成八角形，分三层，底层是“忠孝仁爱，信义和平”；
第二层是“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”；
第三层则刻着孙中山先生手迹“天下为公”。2.举办“学习孙中山”专题教育讲座。为学习、继承和发扬孙中山先生的爱国思想、革命意志和进取精神，11月11日下午，我校邀请民革中山市委会副主委黄静女士为我校师生开展了一场主题为“学习孙中山”的教育讲座。黄静女士的报告旁征博引，详细解读了孙中山精神的内涵，以及时下学习孙中山精神的重要意义，并从自身学习孙中山精神的经历出发，勉励大家在了解孙中山先生事迹、学习孙中山先生精神时，不要惧怕，不要胆怯，要多读相关书物，多个角度去领悟孙中山精神。此次讲座令同学们对孙中山精神有了更为深入的了解与认识，也提升了大家作为中山学子的自豪感与荣誉感。3.组织开展“纪念孙中山”的征文比赛、主题板报设计大赛等活动。通过形式多样、内容丰富的活动，共同缅怀一代伟人孙中山，引导学生学习孙中山先生热爱祖国、献身祖国的崇高风范，学习孙中山先生天下为公、心系民众的博大情怀，学习孙中山先生追求真理、与时俱进的优秀品质，学习孙中山先生坚韧不拔、百折不挠的奋斗精神，培养学生忧国忧民的责任意识。

总之，各种形式多样、内涵丰富的班团活动不仅丰富了学生的学习和课余生活，也促进了学生责任意识的养成和核心素养的全面提高。

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