幼儿教育小学化的思考：基于教育心理学的视角
时间：2021-07-20 04:01:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 近年来，我国幼儿教育的内容和方式小学化倾向日趋严重，学龄前儿童的生活应以游戏为主，过早给孩子布置学习任务会带来一系列不良后果。本文试图从心理学视角对幼儿教育小学化的现象进行阐析，并提出相应的对策，为构建科学合理的幼儿教育实践体系提供理论基础。
关键词 幼儿教育 小学化 危害 心理特点 教育心理学
中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.068
Abstract In recent years， the content and mode of preschool education in China tend to be more and more serious in primary school. The life of preschool children should be dominated by games. Early assignment of learning tasks to children will bring about a series of adverse consequences. This paper tries to elucidate the phenomena of the elementarization of preschool education from the perspective of psychology， and put forward corresponding countermeasures to provide a theoretical basis for the construction of a scientific and rational practice system of preschool education.
Keywords preschool education； elementarization； harm； psychological characteristics； educational psychology
1 问题提出
三岁看大，七岁看老。幼儿教育作为国民教育体系的有机组成部分，日益受到全社会的关注。幼儿园教育应当遵循幼儿的身心发展规律，将保育和教育相结合，以游戏为基本活动形式。然而，当前社会的幼儿实践教学中，幼儿教育小学化倾向日益突出。国内一些学者也进行了相关研究，如何馨芳（2001），黄绍文（2005），程秀兰（2014）等从社会学、现象学和心理学角度分析了幼儿教育小学化。本文试图从教育心理学的视角，对幼儿教育小学化进行全面系统的分析阐释，并试图提出一些可行的对策建议。
2 概念界定
本文中所指幼儿阶段参照发展心理学中对于幼儿的年龄划定标准为：3～6岁。研究对象按照年龄划分为托班、小班、中班和大班、幼儿班。幼儿园的性质分为公办和私辦两种。公办幼儿园一般在县级以上地方才设置，其设施和教育水平都比较好。私办幼儿园遍布各乡镇农村，接纳地缘学生。幼儿教育“小学化”是指在教育教学实践中按照小学的管理方式对幼儿实施教育的做法。
3 问题表现
从目前的表现来看，幼儿教育小学化正成为一种普遍现象。具体体现在：
（1）在教育内容上重视智力教育，轻视其他教育。把小学的内容提前到幼儿园学习，要求幼儿进行较大数位的加减运算；会读能写汉字；行为规范上要遵守纪律，课间活动时间紧张。
（2）在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习。教学方法上以课堂讲授代替活动与游戏。教师领读、幼儿复读是主要方式。教学中教具演示少，角色游戏少。
（3）在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价。把幼儿获得知识技能的多少作为评价教育质量的惟一标准，重结果轻过程。教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是否主动学习，忽视了幼儿的个性差异。
（4）游戏在幼儿园教育活动实施中存在的问题。在教学中，教师往往按照教学大纲的要求按部就班，游戏也是教师按自己制定的计划进行，忽视幼儿的主动性和创造性。把游戏单纯的工具化和模式化。
4 原因分析
从心理学的观点来分析，幼儿教育小学化弊大于利，造成这种现象的原因是多方面的：幼儿园发展市场化的弊端，幼儿园自身职能认识不明；许多家长受应试教育影响，认为知识是衡量孩子成才的决定因素；急剧的社会变革催生强烈的教育期望，激烈的生存竞争导致家长心理负担沉重；另外还有功利主义教育的蔓延，忽视人文精神和人性教育等等。
5 心理学思考
5.1 生理方面
儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练。幼儿的肌肉容易疲劳损伤，骨骼容易变形。不能长时间集中注意，过早过多的规范性学习，不利于孩子生长发育，会导致大脑疲劳，表情呆板。幼儿期易出现感觉统合失调（SID）。研究发现，儿童SI正常发展的关键期为3～7岁，SID儿童在学龄期表现出学习困难。游戏可大大降低SID的发生率，可是小学化的幼儿教育却往往忽略这些游戏。
5.2 认知心理方面
5.2.1 消磨孩子的兴趣
一些幼儿园强调以幼小衔接作为幼儿教育的基本目标，将学习领域学科化，实行单一的集中教学，忽视幼儿发展的个别差异等，这些可能诱发幼儿的厌学倾向。幼儿园对知识强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，导致从小就出现畏学、厌学情绪。
5.2.2 阻碍语言的发展
在轻松自由环境中的的孩子接受语言训练的敏感度更高。小学化方式教育出来的孩子，因长时间的灌输学习，智力受到抑制，反应迟钝。
5.2.3 扼杀孩子的潜能
维果茨基认为最近发展区的发展就是学生的进步。另外，儿童对于某种技能的掌握都有一个关键期，若关键期内学习缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日后正常的发展。如2～3岁被认为是儿童学习口语的关键期。孩子越小其良好的行为习惯越易形成。“小学化”重知识传授，贻误了幼儿良好生活习惯发展的关键期。
