幼儿教育中构建“乐”文化教育的策略

时间：2021-07-19 12:05:16　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在幼儿教育中，“乐”是幼儿的本性，而游戏又是实现“乐”的主要途径。幼儿园教育中的“乐”环境主要分为两类：一类是室内环境，另一类是室外环境。幼儿教师只有将室内环境和室外环境有机结合起来，才能构建起幼儿“乐”文化教育的框架，提高幼儿教育的效率。
　　一、合理使用室内环境中的教育资源
　　从幼儿的心理和生理特点来看，幼儿在这一年龄段的天性是爱玩喜乐。室内环境相对于室外环境来说，稳定性好，但灵活性弱，在室内待久了，幼儿就会觉得压抑和枯燥。因此，在教学过程中，幼儿教师要根据幼儿的身心特点，科学设置室内环境中的“乐”文化教育，并充分利用各种媒介和教学形式，以激起幼儿参与活动的兴趣，调动幼儿参与活动的主动性与积极性，让他们在学习活动中获得轻松愉悦的感受，养成良好的活动习惯，为他们将来形成正确的人生观、世界观和价值观打下基础。
　　1.重视幼儿身心特点，科学设计和导入游戏
　　在课堂教学中，幼儿喜欢玩游戏，幼儿教师一定要抓住幼儿这一特点，在课堂教学中设计科学合理的游戏。如在导入环节，幼儿教师要以幼儿的内心需求为出发点，设计他们感兴趣的游戏，充分调动幼儿的学习热情，让幼儿迅速进入教学情境中。
　　如在教学《大自然的声音》时，教师可根据幼儿喜欢小动物的心理，让幼儿表演动物发出的声音。有的幼儿表演小狗“汪汪汪”的声音，有的幼儿表演狮子怒吼的声音，有的幼儿表演画眉婉转的声音……幼儿教师可顺势诱导说：“刚才听到了小朋友们各种快乐的声音，假如这些小动物们被关在小笼子里，或者受到坏人的威胁、伤害，它们的叫声还会这么快乐吗？请你们再扮演他们的声音。”经教师的引导，幼儿再次扮演。经过前后的鲜明对比，幼儿在游戏中接受了教育，在寓教于乐中懂得应该爱护动物和保护大自然。
　　2.根据幼儿的直观感受，科学设计和导入游戏
　　幼儿对教学内容的直观感受印象深刻，他们有一定的形象思维。教师可根据幼儿这一特点，在教学导入游戏中设置直观感受的游戏，让幼儿有直观感受，调动自己的记忆。
　　如在教学《我爱观察》时，幼儿教师可向幼儿提问：“小朋友们，你们最喜欢什么动物呢？”由于每个幼儿喜欢的动物是不一样的，这时幼儿教师应追加提问。对于喜欢小兔子的幼儿，幼儿教师可提问：“小兔子是什么颜色的？它有几张嘴巴，几只耳朵呢？耳朵和尾巴比较，哪个更长呢？”游戏与教学内容的有机结合，一方面，可以把教学内容有机地融入游戏之中，让幼儿寓教于乐;另一方面，通过设置游戏环节，能培养幼儿的观察能力，让他们养成日常观察的好习惯。
　　二、善于利用室外环境中的教育资源
　　1.丰富游戏素材与游戏方式
　　幼儿的教育不仅是在教室内，还应该在广阔的室外环境中。幼儿教师可利用比较宽敞的操场进行游戏教学，而室外游戏素材也比较广泛，有玩具类、运动球类、美术类、故事类等各种素材。不仅如此，游戏方式也是多种多样的，幼儿教师可充分利用家长资源，结合重大的节日开展多种多樣的游戏活动，让幼儿在游戏中获得快乐，接受教育。如在迎新年活动中，教师可与幼儿家长联谊，开展丰富多彩的“亲子同乐快乐成长”趣味亲子活动。活动前，教师应做好充分的准备和精心的安排，活动内容可以是大合唱《新年好》、幼儿早操表演、教师篮球操表演、趣味亲子游戏及亲子游戏竞技等。在整个活动过程中，家长和孩子们热情高涨，不仅促进了幼儿的全面发展，还诠释和解读了家庭与幼儿园共育的重要性。
　　2.在游戏中融入自然科学
　　从小培养幼儿对自然科学的兴趣和爱好，有利于幼儿的成长。在教学中，幼儿教师可将自然科学知识融入游戏教学。如在教学《可爱的中国》时，幼儿教师可投放中国各省构成的拼图，还可投放河流、山川、湖泊、大海等地形地貌的图形等。这可以让幼儿在游戏中形成直观科学的认识，为将来学习自然地理打下坚实基础。
　　三、结语
　　总而言之，“乐”文化教育符合幼儿的身心特点，所以幼儿教师要注重科学、合理地设计与导入游戏活动，使“乐”巧妙地与教学内容相结合，真正达到教学目的。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第二幼儿园）

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