基于课题研究的区域联动教研推进策略
时间：2021-07-17 00:01:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要] 区域联动教研是促进城乡幼儿园教研水平和保教质量提升，实现城乡学前教育均衡发展的重要举措，基于课题研究的区域联动教研更具方向性、引领性和实效性。在课题推进的过程中，通过实施区域联动教研的“八动”策略，达成了“个体提升，区域共进，整体提高”的目标，有效推进了区域联动教研的进程。
[关键词] 教研；区域联动教研；课题研究；策略
为深入实施素质教育，全面提升学前教育质量，努力促进教育公平，不断实现教育均衡发展，我们基于省教研重点立项课题《幼儿园区域联动教研的实践研究》开展了区域联动，研究以“个体提升、区域共进、整体提高”为目标，以“园际交流、主题研讨、网络研修”为载体，以“同伴互助、专业引领、反思调整”为手段，以“资源共享、缩小差异、均衡发展”为宗旨，通过“八动”推进策略的实施，有效提升了区域联动教研的质态。
一、理论学习发动，奠定研究基础
课题研究是用教育理论去研究教育现象，探索新的教育规律的过程。为保证课题研究中科学理论的指导和科学方法的运用，县教科室要求课题组从申报、获准立项到研究过程，都要重视理论学习，不断加大对研究人员的培训力度，将理论学习贯穿始终。首先，组织课题组成员学习了课题研究的基本方法，如观察法、调查法、行动研究法、教育叙事法等，用科学的方法引导大家开展研究，保证方法的正确性。其次，推荐学习了中央教科所华国栋研究员的《差异教学法》，范梅兰的《教学机智——教育智慧的意蕴》、《幼儿园创造性课程》（上、下册），卢梭的《爱弥尔》等四本书；课题组成员自主选择学习了《爱的教育》《我的教育理想》《学习的革命》《多元智能理论》《在反思中成长》《细节决定成败》等教育教学类图书五十余本，各幼儿园推荐教师阅读“菜单”百余本。第三，围绕研究重点，指导课题组在学习的基础上形成了本课题研究的文献资料五万余字，并写出了课题研究的文献综述报告。第四，经常组织开展请进来、走出去活动，让教师与大家、名师对话，接受先进的教育教学理念，先后邀请了浙江省学前教育特级教师朱静怡园长、台湾信谊基金会学前教育研究发展中心温碧珠教师、江苏省特殊教育研究会尹坚勤主任、扬州市教科院夏心军主任等来我县上示范课，作专题培训。还组织部分园长、老师赴香港、澳门及内地的著名幼教机构学习培训。理论学习的开展为研究奠定了扎实的基础，保证了研究方向的正确性。
二、开题论证启动，修正研究方向
为提升区域联动教研的实效，县教科所以省教研第九期的重点立项课题《幼儿园区域联动教研的实践研究》为载体，确保研究朝着预期的目标迈进，重视专家、学者的引领和指点，2013年7月，邀请国家督学、江苏省教科院研究员成尚荣，江苏省中小学教研室主任朱纷，江苏省教育科学研究院教育发展中心主任张晓东，江苏省教育厅基础教育处处长张扬生，扬州市教科院主任夏心军对课题进行了开题论证。专家组充分肯定了该课题的价值以及研究的目标、内容和举措，并提出了中肯的意见，建议课题组对研究的内容进一步细化，凸显幼儿园区域联动教研特色。专家的指点使课题组深受启发，在反思酝酿的基础上对原有的研究内容作了相应的调整，使研究立足于幼儿园区域联动的理性思考、组织和管理、联动内容的选择、联动方式和个案的研究五个方面，不断形成特色。
三、名师工作室带动，培育种子教师
区域联动教研课题参研对象涉及我县的各级各类幼儿园，由于这些幼儿园的师资队伍现状不同，幼儿的发展水平不同，区域资源不同，办园历史不同，因此要把这些幼儿园统一起来开展活动，必须有一个组织。我们以宝应县教科室为龙头，人事科、教师发展中心配合，组建了县幼教名师工作室，由江苏省特级教师周红梅担任领衔教师，扬州市学科带头人邰文宇和徐志香担任主管教师，名师班共有四十多名成员，都有县级以上骨干教师称号，保证每个乡镇至少有一人参与，从而构建了遍布全县各乡镇、研究实力有保证的研究实体。工作室在人力、物力、财力等多方面均有保证，形成了组织管理、研究提升机制完善的机构。名师工作室每年组织活动8～10次，形式有读书沙龙、理论研讨、课堂观摩、送教到园、课题研究、外出学习、专家指导等。名师班活动的开展，不但为全县各幼儿园培养了种子教师，形成了骨干力量，引领各园提升园本教研水平，而且为全县教师提供了学习观摩研讨的平台。
四、特色共同体拉动，彰显研究亮点
我们将全县43所幼儿园按照特色打造和子课题研究的专题内容组织起来，形成健康、美术、资源开发、综合、游戏、专题教育、音乐等七个研究共同体，每个共同体围绕园所特色打造目标，以子课题研究为载体，制定完善的活动计划，定期开展研究展示活动。开展特色共同体的活动，使发展情况相似的园所结成研究同盟，针对相近或共同的话题深入研究，进一步提升幼儿园教育教学的整体水平。近一年来，健康组先后多次开展了特色共同体活动，如：泾河中心园开展主题沙龙《幼儿健康评价》，托幼中心组织健康优秀课评比，郭桥园观摩晨间游戏展示，城区幼教中心开展体育教玩具制作评比，沿河园参与园本教研《巧妙构思，变废为宝》，石桥园开展健康教学案例诊断等系列观摩研讨活动。美术组先后在叶挺桥幼儿园、曹甸中心园、下舍幼儿园、獐狮幼儿园等开展了丰富的研讨活动。综合组先后在宝应县实验幼儿园、机关第一幼儿园、机关第二幼儿园和机关第三幼儿园开展了观摩竞赛、研讨活动。通过特色共同体活动的拉动，全县幼儿园整体保教水平有所提升，各园所的特色也不断彰显，如：宝应县实验幼儿园的围棋和绘本阅读特色、宝应县托幼中心的阳光体育特色、宝应县机关幼儿园的研究性学习、夏集中心园的小农庄特色、叶挺桥幼儿园和曹甸中心园的民间美术特色等。
五、园本教研推动，提升研究实效
“园本教研”是以幼儿园存在的教育问题作为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，促进师幼共同发展为目的的教育研究活动。园本教研是提升教师整体素质的重要途径，也是推进幼儿园发展的重要策略。
