浅谈中小学教师提升教育科研能力的三种途径
时间：2021-07-17 00:01:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：教育科研能力是教师教育教学必备的一种能力，但大多数中小学教师认为教育科研离自己很遥远，且高不可攀。笔者就提高教师教育科研能力提出了三种途径：自我发展、同伴互助、名师引领，这三种途径能有效促进教师积极参与教育科研工作的热情，有效提高教师教育科研的能力。
关键词：中小学教师;教育科研;三种途径
教育科研就是运用科学的方法，有目地、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示出教育规律，促进教育教学工作事半功倍的一种活动。中小学教师普通认为教育科研离自己很遥远，因此总是把教育科研工作束之高阁、敬而远之。其实教育科研并不神秘，它不仅就在我们身边，而且是很容易就能实施的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”
教育科研不但能让老师们养成良好的思维品质，更能摆脱高原期、枯燥期，促进其业务的发展。
那么中小学教师如何提高教科研能力，笔者现在提供三种途径。
一、自我发展
发展最重要因素来源于内在动力，自我发展离不开三个方面。
（一）加强学习
现在是学习型社会，作为教师更要不断地学习，给学生一滴水，我们就要有一湖水，尤其现在信息技术日新月异，学生们学习很多知识往往可以通过网络获得，因此教师更要加强对各方面知识的学习。
1.向书本学习
《学记》曰：学然后知不足。教师首先要是一个通才，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，这些知识无一没有用处。因此教师各类知识要经常学，教育理论要深入学，前沿知识及时学，业务知识做中学。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦读过一两百本书。”教师通过或广或深地阅读能文理兼备、知识渊博。
2.向他人学习
它包括向名师学习、向同事学习、向学生学习等方式。《论语》曰：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。我们教师要放下身段以谦虚的姿态学习他人长处，这就会让我们教书育人的生涯里有汨汨春水流淌不涸、浓浓绿意萌发不枯。如新入职的教师（工作1～3年的教师）可以多上公开课听取别人的意见、多听优秀教师的课、多参加校内外教研活动等。
（二）反思
古人云：“吾日三省吾身”，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。美国著名心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”。
那么从什么地方反思呢？
1.从怀疑处反思
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如，教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以得出怎样“更科学”，怎样才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2.从转换立场处反思
一个教学细节，我们可以从教师、学生、家长不同的角度看会有不同的结果;同理可证，我们也可从不同层次的学生来看也会有不同的结果。
3.从联系对比处反思
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系与对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
教师要回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在;以研究的心态对待教学中的每一个细节，自觉反思、不断追问，反思自己的教学观念、教学行为、教学设计以及教学效果，从而不断更新教学观念，改良教学行为，提升教学水平，同时提高教学工作的积极性和自主性。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但写三年反思，有可能成为名师。”
（三）实践
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。将思考在实践中进行检验，久而久之就会发现，成就的不仅仅是几节“代表作”，而是教师专业化的快速成长。同时教育工作是长期的、隐形的工作，工作十年的教师往往会产生职业倦怠，而实践能再次激发教师的工作热情。比如进入高原区的教师（工作十年左右的教师）可以通过开展课题研究、参加校内外教辅材料的编写等再次激发工作热情。
同时这种实践不一定是大刀阔斧，可以是微处的改革，如美术课一般就是老师明确指出学生画的内容，而有一个美术老师要求学生在校园里拾捡树叶和杂草，自己进行创作;比如黑板是我们教学的重要工具，有老师对黑板进行研究后得出结论：板书字体的大小要确保坐在最后一排的学生都能够看得清楚，将要讨论的问题写在黑板上，背对着学生在黑板上写字时就不要再讲课了，让学生有机会在黑板上写字，尽量不要擦去学生在黑板所写的字等。
二、同伴互助
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个人若想成功，要么组建一个团队，要么加入一个团队！在这个瞬息万变的世界里，单打独斗者，路就越走越窄，选择志同道合的伙伴，就是选择了成功。
（一）组建或加入一个读书俱乐部
自觉或被他人推动每月必须读完一本月，写一篇读书心得，月末分享读书体会，促进自己不断提升阅读量。
（二）组建或加入一个研究团队
在这个研究团队里，大家经常进行案例讨论、理论学习，经常进行教学观摩、微课题研究，经常交流教学论文和教育叙事等。特别是成员们围绕着教育教学实际问题，采用头脑风暴法，进行深入的研究和思考，力求解决实际中的问题。
（三）组建或加入一个课题研究
通过课题研究提升自己的研究能力，研究的主题不一定“高大上”，最好来源于实际需要中一个困扰的“点”，在问题的驱动下进行研究，采用知行合一的研究方法，基于具体案例进行研究;研究的结论是可运用的，是能提升教育教学效果的。
三、名师引领
学校可实施“青篮工程”，要求各级骨干教师分别指导一名年轻教师，一年后让年轻教师在校内进行赛课，以此检验新教师学习情况，促进他们业务的发展。学校要实施“走出去请进来”的活动，经常邀请一些名师、专家到校讲座，或带领学校老师外出学习。
研究不是教师的专业，教师也不一定要成为“研究者”，但通过学校的教育科研，我们的教师却能成为一个有思想的行动者，一个快乐的实践者。
