“课程育人”视角下的大学公共选修课改革探索
时间：2021-07-15 00:00:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：大学公共选修课改革的前提是对课程价值取向和课程属性的正确认知和把握。体育学类公共选修课改革实践应以高校思想政治教育和人文教育的总要求为指导，以“提升课程育人质量”为目标，通过课程设置合理化、课程管理规范化、课程教学模式优化等改革实践，切实发挥其“课程育人”功能。
关键词：课程育人；公共选修课；思想政治教育；人文教育
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：2096-000X（2018）12-0139-03
Abstract： The premise of the reform on common elective courses in university is the correct cognition and grasp for course value orientation and course attribute. The reform of physical education common elective courses should be guided by the total requirements of the university"s education in ideology and politics and humanity education， should regard improving the quality of course educating people function as the goal. And finally， the educating people function of courses was fully developed through rationalizing courses setting， standardizing courses management， optimizing course teaching models and other reform practices.
Keywords： course function of educating people； common elective courses；education in ideology and politics；humanity education
一、問题提出
如同食客从来就没有完全满意某个餐馆的菜品一样，大学中也从来没有让学生完全满意的课程，尽管大学一直都在致力于改进公共选修课程，但离学生的要求总有差距[1]。大学公共选修课是什么？从课程的价值和功能角度来说，“大学公共选修课是高校为了丰富学生的知识面，满足不同专业学生的学习需求和兴趣爱好而设置的、以人文素质教育与科学素质教育为核心的选修课程[2]”，公共选修课是大学课程体系的重要组成部分，它属于综合素质类通识教育课程，学生可以在全校范围内或跨校进行自主选择修读。
在传统观念里，公共选修课与其他类型的课程一样，是基于“人才培养方案”需要的“课程体系”“教学计划”“知识结构”的一种制度性安排，公共选修课仅仅是大学教育课程的补充或陪衬。多年来，大学公共选修课改革大多停留于表面，改革实践通常包含以下几点：（1）从实现人才培养目标角度，大学要多开设不同学科的公共选修课以期全面拓展学生素质；（2）从完善课程结构角度，同一学科的公共选修课要达到一定的数量以确保学生掌握系统、完整、丰富的学科知识；（3）从课程选择角度，要多开设内容新颖、与社会发展关联度高的公共选修课，以满足学生的职业发展和就业需要；（4）从保障教学效率和课程实效性角度，大学要加强公共选修课的规范化管理[3，4]。基于这种传统课程观念下的公共选修课教学改革，效果令人担忧，突出表现为：（1）大学开设公共选修课随意性较大，公共选修课的教育教学目标不明确，教学质量监控不到位；（2）公共选修课教师数量不足，教师投入教学的精力不足，教学水平差异较大；（3）学生缺乏学习判断力，大多数学生处于被动学习状态，仅是为了完成毕业条件中对公共选修课的学分要求而选择容易考试的课程进行学习；（4）在固定而周详的人才培养计划下，大学公共选修课的教学依然是按部就班，学生仍处于被动的固化知识学习和制度性知识学习，师生关系依然是知识授受关系，导致学生难有持久的兴趣，也少有权力和意愿对所学知识进行甄别[5-7]。
显然，高校对人才培养的主观意愿与大学生的成长实际状况已经发生了偏离，大学公共选修课在人才培养方案中“作陪衬”“填框框”“补计划”的现实未发生变化，高校在未能真实、全面地把握公共选修课的课程实质的情况下开展的一系列脱离了课程实践的改革都是不可取的。
二、研究对象与研究方法
本文以云南农业大学开设的体育学类公共选修课作为研究对象。运用文献资料法、调查法、案例分析法等研究方法，对构建“高校课程育人质量提升体系”下的大学公共选修课改革实践进行探索。
三、体育学类公共选修课改革的两个关键点
（一）课程价值取向的认知和把握
大学课程是大学实施教学的依据[8]，是大学开展“课程育人”的载体。从价值主体维度看，大学公共选修课的课程价值存在社会与学生两种取向，课程价值取向的这种二元对立客观存在，导致这种二元对立的主要因素包括，教育价值选择、教育事实、社会更替等[9]。体育学类公共选修课的课程价值体现，一方面是改革实践必须坚持中国特色社会主义高校办学的正确政治方向；另一方面是改革实践必须充分满足大学生对自身人文素质发展的需要。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话，以及2017年颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党[2017] 62号文件），明确了大学公共选修课的社会价值取向，即“高校要用好课堂教学这个思想政治工作的主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应；高校提升课程育人质量体系，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”
