基于创新教育理念下的美术教师团队建设
时间：2021-07-14 16:00:42 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 美术教育是艺术教育的重要组成部分，对完善人的审美品质、提升人的审美素养、塑造人的全面素质有着不可替代的作用。先哲亚里士多德提出艺术教育应当具有三种功能：一是“教育”，二是“净化”，三是“快感”，也就是说，艺术可以帮助人们获得知识、陶冶性情、得到快乐。而其中首要的便是审美教育的功能。本文着重从美术教师“集体探索美术教学新路；共同学习，集体彰显美术课堂活力；交流碰撞，师徒切磋课堂教学技艺；齐心协力，携手参与教育教学科研”四个方面阐述美术教师团队建设的重要性和具体做法，从一个侧面反映了美术教师在当今素质教育旗下的个人职责与团队魅力。
[关键词] 美术教育 美术教师 集体 合作 团队建设
美术教育作为一门教育科目，正式进入学校美术教育中已经有200多年的历史。目前美术教育在国际教育界正日益受到重视。在美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家，艺术教育已成为小学至高中的核心科目。
我国对现行小学美术教育提出了课程总体目标：即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
国家教育主管部门对美术教育发展目标的提出给美术教师指明了工作方向，美术教育教学既要遵循教育规律又要彰显学校特色。
因此，一所学校要全面提高美术教育教学质量，提升全体学生的艺术素养，美术教师的团队建设尤为重要。
一、与时俱进，集体探索美术教学新路
当今的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种传统文化艺术与现代艺术相交融的基础文化学习，是注重培养人文素养与美术素养，完善人的审美品质的重要课程。
因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在人类情感、思想的表达、交流、碰撞中产生和发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以学生发展为本，注重培养和发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力、创造力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。强调学习兴趣的培养，强调学生自主探究学习、合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，力求改变美术传统教法和学法，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，学会创造，终身受益。
一所学校，要使学生们的整体素质得以提高，美术素养的培养尤为重要。美术素养既能反映一个人的审美气质，又能促使其艺术特质的生成，使人聪慧优雅、眼光独到。美术教师只有与时俱进，集体探索美术教学新路，才能凝聚智慧，以小见大。
1.集体备课，探讨课堂教学目标
集体备课的好处在于整体把握小学阶段美术课堂教学的脉搏，了解并且吃透一至六年级的教学内容及要求，并分段进行教学安排，将知识与技能按年段进行系统的分类，制定各年段教学的达标任务，共同探讨美术课堂教学目标的多元化，不同年段的教学目标设计呈现出递进状态，以期实现小学阶段美术学习的总目标。
集体备课可以每两周一次，期初的第一次集体备课尤为重要，既要确立集体备课的时间、地点、主备人，又要确定备课的内容、要求，在备课组长的带领下，组员间充分表达自己的观点，提倡多人多见、求同存异，在交流中受到启发，在碰撞中得到提高。
对不同年段的教学任务进行分析，讨论制定出既相互关联又相互递进的教学目标，提出具体的教学要求，包括课前准备的要求、解决教学重难点的要求、课中示范的要求、课后拓展的要求等。通过集体备课，教师间拓宽了视野，受到了启迪，得到了帮助，实现了共赢。
2.集体研讨，设法解决重点难点
美术教师通过集体学习研讨，知道过分重视知识与技能的学习是我国基础教育的弊端之一，而且是美术课程改革应该着力改进的问题，但是并不意味着可以不要知识与技能。所以，在各年段的教学内容中，“只要涉及到知识与技能，他们仍是一个重要的维度，而我们要做的只是要适当的降低其难度和要求”。
在解决教学重难点问题的设计上，可以通过“教师提供课前预习提纲“、“学生课前查找资料”、“学生自主尝试练习”、“课堂小组合作学习”、“课堂教师规范演示”、“教学拓展”等渠道来解决。
3.集体努力，激发学生学习兴趣
美术课上的分层教学，应该体现在教学内容的分层以及不同年段、不同基础上学生对知识的认识能力和接受能力的分层。美术学科的内容很难像一些学科那样能通过量化的方法分成若干具有明显差别的等级。尽管美术教学的内容也有程度上的递进关系，但是很难截然分成几个层次关系。这时就要求老师，充分考虑到学生的已有知识，将教学目标定位在基础目标和提高目标两个层面上，基础薄弱的孩子可以在原有的基础上有所提高，基础较好和有特长的孩子可以跳一跳取得更大的进步，这样的分层教学，让每一个学生都有收获，让每一个孩子的学习兴趣得到最大的激发，做到美术教学真正的面向每一个学生。只有美术教师集体努力，才能使学生对美术学习的兴趣连贯和保持。
4．集体实践，理想教育融入课堂
潜意识情感来源于精神分析理论对儿童绘画的理论，它认为“儿童是画他们感觉到的东西，而不是画他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子”。⑤
孩子们的美术作品暴露他们的情绪，是潜意识感情的反映，而不是智力的反映。此时，作为美术教师只要集体实践，有意识地略加引导，并将理想教育自然的引入，增强学生们的爱国主义情感和理想信念，不仅能使他们能够更大胆更真实的描绘事物，而且他们会将自己的思想、理想、感情、心理融入到他们的构思之中、构图之中、色彩之中、想象之中。充斥着理想教育的美术课堂才是人文的课堂、人性的课堂、理想的课堂。
二、共同学习，集体彰显美术课堂活力
课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学示范准确、教学板书精练、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当应当是每一位美术教师的追求。而要做到这一切，只有发挥集体的智慧，通过学习、研讨、交流并付助于实践，才能使得美术课堂充满生机与活力。而美术教师要集体彰显美术课堂活力，应落实以下几个教育策略。
策略一：小组合作学习
小学美术课堂也需要“合作学习”。“合作学习”的提倡并非始于今天，孔子曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又云：“三人行，必有我师也。”其中表示自己的力量是单薄的，须重视小组间每位成员的力量与智慧。美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。
“合作学习”是在新课程理念下学生的一种重要学习方式，不应该只作为一种形式落实到美术课堂教学中，更不应该作为一种点缀安排在美术课堂教学中，只有展开真正有效的小组合作学习，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广阔的领域发展。
