独立学院思想政治理论课实践教学可操作性探讨
时间：2021-07-08 20:02:13 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
基金项目：本文系成都理工大学工程技术学院2014年教改项目“高校思想政治理论课实践教学模式研究”（编号2014-YY-JG14）研究成果。
摘要：针对独立学院思想政治理论课教学特点，探索独立学院思想政治理论课可操作实践教学模式，是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的重要途径，也是独立学院思想政治理论课教学改革的重要课题。
关键词：独立学院；思想政治理论课；实践教学；可操作性
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：
独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。 独立学院既有别于公办普通高校，也有别于一般民办高校。针对独立学院思想政治理论课教学特点，探索獨立学院思想政治理论课可操作实践教学模式，是提高独立学院思想政治理论课教学实效性的重要途径，也是独立学院思想政治理论课教学改革的重要课题。
一、独立学院开展思想政治理论课实践教学的必要性
1.是思想政治理论课教学因材施教的需要
独立学院俗称三本，招生时在本科批次的末位招生。生源质量与一本、二本学生有较大差异，也与高职高专学生不同。独立学院的学生总体综合素质还是比较好的，但是不少学生学习自觉性不高、学习动力不足，学习投入不够。独立学院在人才培养目标上主要定位于应用型人才，既重视理论学习，也重视专业实践。如果在思想政治理论课教学中只注重理论的讲授和知识的灌输，教学内容脱离社会和学生实际，教学方法呆板，课堂缺乏活力，学生就会觉得枯燥无味，很难调动学生学习思想政治理论课的主动性和积极性，使学生对思想政治理论课学习产生厌倦心理，影响思想政治理论课教学效果。通过开展实践教学，引导学生走出课堂，走向社会，有利于提高思想政治理论课的渗透力、说服力和感染力。
2.是高校实践育人的需要
教育部关于印发《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》的通知（教社科[2011]1号 ）指出：“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。” 《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号 ）指出：“党和国家历来高度重视实践育人工作。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。” 要求“各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年。” 高校思想政治理论课必须贯彻实践育人的方针，培养学生的社会实践能力。
3.是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径
思想政治理论课教学要做到知行合一，不仅要求学生要弄懂理论知识，而且要使学生把学到的理论知识外化为自觉的行为。大学生能否认同并接受思想政治教育，并将其内化为自己正确的思想观念、坚定的政治立场和良好的道德素养，实践教学环节是关键。在信息时代，大学生多渠道获取知识，单纯的理论说教和知识灌输不能满足学生的实际需要。加强实践教学可以使思想政治理论知识真正入脑入心，使学生做到真学真懂真用，促进理论知识和实践能力的双向转化。实践教学通过与社会现实的紧密联系，能有效提高学生对思想政治理论课学习的认同和兴趣，弥补单纯注重理论传授的不足，可以让大学生更加广泛地接触社会， 全面地感受实际生活， 对社会和人生做出正确的判断。实践教学可以使大学生在社会实践活动中自觉接受思想政治教育，促进高校思想政治理论课教学质量的提高。
二、独立学院思想政治理论课实践教学存在的问题
独立学院由于办学历史较短，独立学院在办学理念、师资力量、硬件设施、经费保障、校园文化等各方面与公办高校比都存在一定的差距，这些问题势必对独立学院思想政治理论课教学带来一些不利影响，也给顺利开展思想政治理论课实践教学造成了一定困难。独立学院思想政治理论课实践教学中存在的问题概括为以下五个不足：
1.对思想政治理论课实践教学认识不足
独立学院十分强调培养本科应用型人才，十分重视专业课的教学和实践，重视大学英语四六级考试、计算机等级考试，重视招生和就业工作。对思想政治理论课的教学重要性认识不足，对思想政治理论课实践教学未给予足够的重视，认为思想政治理论课实践教学就是个形式，可有可无，有忽视思想政治理论课实践教学的倾向。思想政治理论课实践教学没有形成具有科学性、规范性和可操作性的长效运行机制。有些学校思想政治理论课几乎没有开展实践教学，或者开展了实践教学却是流于形式，成为变相地削减思想政治理论课课时的理由。思想政治理论课实践教学组织困难、效果也不理想。
2. 思想政治理论课实践教学组织协调不足
思想政治理论课教学是实践性很强的课程，社会实践是提高思想政治理论课教学质量的有效措施，社会实践是思想政治理论课实践教学的有效载体。思想政治理论课教师应该参加暑期社会实践并指导学生，但在实际工作中，大学生社会实践活动由学生工作部门负责组织和考核，思想政治理论课教师基本不参与大学生社会实践活动，思想政治理论课堂教学与大学生社会实践脱节。或者把社会实践活动等同于思想政治理论课实践教学，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践，就没有必要再去组织思想政治理论课实践教学。
3.思想政治理论课教师数量不足
独立学院聘请母体学校或其它高校的教师来校上课较多，任课教师不足，教师工作量大，是独立学院师资的一个特点。思想政治理论理论课教师由本院教师和相当一部分外聘教师构成；外聘的教师流动性比较大，很难成为思想政治理论课骨干教师。独立学院自己的思想政治理论课教师大多是刚毕业的硕士生，还比较缺乏教学经验。思想政治理论课师资队伍缺乏高层次学科带头人，学科教学科研骨干偏少，学科建设基础还相对比较薄弱。独立学院教师两头大、中间小，年老的和年轻的教师偏多，有经验的中年骨干教师偏少；年轻的教师没经验，年老的教师又没精力，开展思想政治理论课实践教学十分困难。思想政治理论课实践教学开展活动常常是利用节假日或休息时间，教师也不可能抽出太多的时间精力指导实践教学。
