大学英语口语教学中教师的作用
时间：2021-06-29 08:01:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 英语教学的一个重要目的是教会学生使用英语语言进行交流。口语是英语交流的最核心要素之一。单纯的语言知识不应成为语言教学的目的，英语口语教师的主要作用应体现在帮助学生获得英语语言技能。本文主要探讨大学英语教师如何在结合学生自身心理和能力的特点以及教师自身应扮演的角色和发挥的作用的基础上，合理运用教学技能和方法来促进学生英语口语实际应用技能的提高。
关键词 大学英语 口语教学 教师
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.055
The Role of Teachers in College Teaching English
FENG Lingyan
（Yunnan University of Finance and Economics， Kunming， Yunnan 650221）
Abstract An important objective is to teach students English teaching English language to communicate. Spoken English is one of the core elements of communication. Mere knowledge of the language should not be the purpose of teaching English language teacher"s primary role should be reflected in helping students acquire English language skills. This paper discusses the basic college English teachers how to combine the students "own psychological characteristics and abilities as well as teachers should play their role and the role of the rational use of teaching skills and methods to promote the improvement of students" practical skills in spoken English.
Key words college English; oral teaching; teachers
0 引言
随着全球化的发展，世界各国政治、经济、文化、科技交流合作的广度、深度与强度不断扩大。信息的交流必须有相通的语言来支撑，英语作为全球公认的世界语言，其国际交流基本工具的地位难以撼动。而中国改革开放已逾三十五年，与世界各国的交流合作达到历史高峰，尤其在中国成功举办了包括2008年北京奥运会、2010年上海世博会及2014年北京APEC会议等各项世界知名的重要赛事、展览和会议后，中国社会各行各业对精通英语的国际化人才的需求越来越旺盛，对英语熟练程度的要求也越来越高。这一时代发展趋势对大学英语教学，特别是口语教学提出了新的挑战。
本文基于作者的大学英语教学经验，分析教师层面影响英语口语教学及学生口语提高的原因，提出针对性的问题解决方法，探讨大学英语教师如何在结合学生自身心理和能力的特点以及教师自身应扮演的角色和发挥的作用的基础上，合理运用教学技能和方法来增强英语口语课堂教学效果，提升学生英语口语实际应用技能。
1 大学英语口语教学的现状
口语教学的目的在于使学生能够基于目标语言知识的基础，对获取的信息进行加工和重组，然后以目标语言的语音形式输出，让语言知识转化为交际能力。英语口语堪称是英语语言学习中最基本、最重要、也是大多数学生觉得最困难的部分，因此，切实提高大学生英语口语实际应用能力已成为当代大学英语教学的主要任务和核心目标之一，而达成这一目标同时需要老师、学生以及教育部门对于教与学的方式方法及技术手段的改进更新和积极协作。
就大学生英语普遍水平来说，很多学生发音极其不正确，受母语方言影响较大，与英语是母语的人士交流困难，且单词匮乏，词不达意，各种语法错误不断，句型运用混乱，无法用英语进行简单的交流，更不可能用英语表达个人观点，进行辩论或讨论学术问题等，这极大制约了中国大学生参加国际会议或参与国际竞赛的能力。
2 大学英语口语教学中教师常见的问题
不可否认，很多已经通过各种英语等级考试的学生也无法真正自如地运用英语口语技能进行有效的信息交流。出现这种“哑巴英语”教学结果的原因是多方面的，而其中作为教学组织者，管理者和引导者的教师必须多从自身的教学理念和方法找问题，才能总结经验，进一步改善和提高教学技能和教学效果。
大学英语口语课的主要目的是让教师通过组织各形式的教学活动，帮助学生实践语言综合运用能力，尤其是口头交际能力。然而很多大学英语口语课堂上，由于教师自身对学生个人心理和能力的特点分析不足，运用的方法不得当;自身英语修养不够;对口语技能培养的不到位等，导致口语课堂教学无效果甚至反效果，造成教学资源的极大浪费。
2.1 教师与学生的关系问题
作者曾经对大一到大四口语课不同专业6个班的464位学生作过调查，97.6%的学生都认为教师个人的友善风格及与学生的良好的关系能够激发学生学习英语的兴趣，提高参与课堂活动的积极性，促进学生英语水平的进步。相反，不融洽甚至对立的师生关系会引发学生的逆反和抵触心理。研究表明，英语学习者在进行口语表达时紧张感最为强烈，大学生口语能力普遍不高，由此带来的紧张感和焦虑感会对学生开口说英语的意愿和信心产生负面影响。而很多教师忽视了语言学习是一个循序渐进的双向适应过程，不顾学生英语基础参差不齐，有畏难情绪，一味对学生高要求严管教，急于求成，甚至不注意课堂用语，不尊重学生的个体差异，造成课堂氛围紧张，学生讨厌或者惧怕老师，上课时不愿或不敢主动发言，减少了开口练习的机会。长此以往，学生会越来越排斥英语口语的锻炼，造成越不开口能力越差，能力越差就越不敢开口的恶性循环。
