从中德职业教育的差异看中国高校校企合作的发展
时间：2021-04-22 04:02:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：“双元制”是德国社会经济快速发展的法宝，而校企共同培养人才是“双元制”职业教育模式的关键。文章系统介绍了中德两国职业教育的含义及特点，对比分析中德两国职业教育模式的差异，提出了我国高校校企合作发展的几点启发和建议，如加强相关法规建设，创新考核方式，科学改革课程体系，加强师资队伍建设等，以此为我国人才培养模式创新提供参考，为促进我国经济发展略献薄力。
关键词：职业教育；产学合作；校企合作；德国双元制
中国职业教育不断改革，一个原因是技术型人才市场需求越来越大，另一个原因是国家政策支持。2017年10月18日，习总书记在十九大报告中指出，要优先发展教育，进一步深化和推进产教融合和校企合作。在职业教育改革过程中，也要向那些职业教育施行顺利的国家学习。德国的双元制职业教育被很多国家引进和学习，对德国职业教育的研究有利于当前我国的经济发展，尤其是针对校企合作方面的研究，有助于加快我国高校校企合作进程，为社会培养出高素质人才。
一、德国职业教育的含义及特点
（一）德国“双元制”职业教育的含义
德国职业教育采取双元制形式，“双元”可以解读为学校一元，企业一元，实际上是指采取了校企合作的模式，由学校和企业协作去共同完成人才培养。双元制教育模式的操作流程是在企业和国家的职业技术学校这两个地点进行，这种教育模式还以企业培训为主导，把在学校学到的理论知识和在企业中的实际操作紧密结合。
（二）德国“双元制”职业教育的特点
德国“双元制”的一大特点是企业占据主导地位，学生在进入企业实习前，先递交岗位申请书，之后企业会安排每个岗位对应的培训课程，培训后，会对学生进行培训内容考核，考核及格才可以去对应的岗位报到工作。这相当于一次找工，学生和企业可以进行双向选择。
另一特点表现在德国职业教育的相关法律体系较为完善，并在后续的实际操作过程中，不断规范和完善职业教育的培养目标、专业课程设置和管理规章制度。在双元制教育模式下，培养和输送出更符合岗位要求和社会需要的专业型技术人才。
二、中国职业教育的现状分析
（一）中国职业教育的发展现状
自改革开放以来，社会对人才的需求愈发强烈，职业教育应运而生。职业教育的兴起为社会培养了一批优秀的应用型人才，促进了学校与企业之间的合作。不断创新的校企合作办学体制，为提升人才培养质量提供了制度保障，稳定了就业市场，但是从整体发展来看，我国职业教育体制仍不算完善。由于办学条件和师资力量的限制，常出现“重理论、轻实践”的课程设置，社会仍存在对职业教育的偏见。一些家长思想上排斥职业教育，希望孩子能在学业上有所建树，很大程度上影响了职业教育发展。
（二）中国职业教育的发展特点
“前景好、发展快、方向准”是中国职业教育的三大特点。近年来，我国职业教育事业快速发展，培养出大批应用型人才，为推动我国经济发展作出了重要贡献，也因此成为了政府的重点扶持领域。
职业教育是我国教育体系的重要组成部分。在政府积极推动下，我国职业教育體系不断完善，办学模式不断创新，办学规模和毕业生就业率再上新阶，驶上了发展“快车道”。
由于我国职业教育与企业联系紧密，所以职业教育始终能以企业需求为人才培养目标，努力为社会培养出具有“工匠精神”和企业家情怀，拥有“一专多能”的高素质人才。
三、中德职业教育差异比较
（一）职业教育地位不同
德国职业教育服务于人才策略，以培养技术型人才为目的，教育研究部门根据教育界和业界的情况，结合社会各界建议制定好法律法规，这些政策的颁布经国家认可。同时，双元制教育享有学费减免政策，在企业当学徒还可以获得工资和生活补贴，对于一些公立学校，政府还会拨经费用于购买实习设施和聘请专业教师等。
如今，我国职业教育越发专业化，但不少企业不愿接受职校学生，认为其学习能力相对来说没有本科强。职校毕业证书含金量也不及本科，在中国认可度较低。
（二）考核方式不同
双元制培训模式下的考核是由学校和企业共同进行的，学生的毕业论文也要以解决企业实际问题为主。企业安排的职业考试，学生只能参加一次预备考试，两次正式考试，这些考试一般以实际操作为主。
我国职业教育考核方式，工科类以理论知识和实际操作测评为主，文科类以笔试为主，如商务英语听、说、读、写等各项技能测试，这就会导致一些学生动手能力差，遇到实际操作中的问题时会比较慌张。
（三）课程安排和师资力量不同
在双元制模式下的学生，在学校学习时间为每周1-2天，在企业学习时间为每周3-4天，这样的时间分配有利于学生更好地进入职场状态，掌握更多的实习经验。进入企业实习之后，带领学生学习的老师是企业里两年以上的员工，在培训过程中会更有针对性的把工作内容传授给学生，学校会和企业共同安排考试，一种考试是理论考试，一种是专业操作考试，以便随时了解学生的学习和工作情况。
我国职业教育的课程安排理论知识比较充实，实习期位于大四，学校与企业相互分离，这样的话可能会造成理论知识和实际操作的脱轨，无法边学习边实践，带领学生实习的老师一般是学校的老师，可能会缺少一些实际经验。
四、德国职业教育对我国高校校企合作的启示
（一）积极宣导企业参与校企合作的社会责任
作为一个有责任感的企业，在追求经济效益的同时，应该着眼于国家技术、社会经济的长远发展利益，与学校共同承担起培养高素质人才的社会责任。高校教职工也应该摒弃“万般皆下品，惟有读书高”的传统思想，积极认识和接受“以就业为导向”的教育理念，主动寻求校企合作机会，积极协同企业参与到人才培养的过程中来。与此同时，政府要从国家经济发展的高度出发，出台相关法规加强学校与企业的合作，制定财政、税收等优惠政策鼓励企业积极参与校企合作。
