高职专业结构调整和优化研究综述及新进展
时间：2021-03-27 08:06:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：学校的专业设置是学校建设和发展的基石，专业结构的调整和优化直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展，是高等职业教育研究和实践中长久不衰的热点问题。文章对有关高职院校专业结构调整和优化的文献进行梳理和评述，并提出该研究领域的新进展。
关键词：专业；结构调整与优化；综述；进展
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）03-0172-03
Abstract： School"s major setting is the cornerstone of the school. Major setting and structure adjustment are related to the long-term development of the school. This topic is a hot issue in the practice and research of higher vocational education. This paper reviews the literature on the adjustment of major structure， and puts forward the new progress in this field.
Keywords： major； structural adjustment； overview； new progress
学校的专业设置学校建设和发展的基石，是学校办学定位、办学方向和办学特色的具体体现。专业结构是搭建高职院校架构体系的重要因素，直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展，从而使专业结构调整和优化成为职业教育研究和实践的热点。
一、文献概况
在知网数据库中，通过以“高职院校专业设置与调整”为主题进行搜索，发现该主题的研究起步较早。从相关文献量来看（模糊搜索），从2001年后的公开发表论文到2017年共有文献650篇，呈逐步增长趋势（见图1）。
关键词共现网络显示，与高职院校专业设置与调整密切相关的主题包括了区域经济、产业结构、人才培养、适应性、问题、现状和对策等，主题相对集中（见图2）。特别值得注意的现象是，在相关文献中，以“高职院校专业设置与调整研究”与“产业结构”、“区域经济”等主题相结合的文献占比较多，分别占251篇（占38.62%），193篇，占29.69%。
二、国内研究现状
（一）关于专业设置和区域经济关系的研究
大量的研究从职业教育和区域经济发展的总体关系进行论述，如孙峰从产业集群与专业群协同的视角出发，认为设置专业群是高职院校融入区域經济发展、实现开门办学的新途径，高职院校专业群的设置与发展受两方面因素的影响，一是因高职教育自身发展需求而产生的内部驱动力，二是因外部产业经济环境需求而产生的外部驱动力[1]。部分文献还集中研究了不同区域的经济发展和专业设置情况，特别是对长三角、珠三角和京津冀等重要经济圈这些区域的经济发展和专业设置的关系研究比较丰富。如金嘉平的浙江省高职院校专业设置与产业结构的适应性研究[2]，张雄、马旋对福建省高职院校专业设置的问题及对策探析[3]，左超对高职院校专业设置与区域经济协调发展进行了研究[4]。少数研究则以县市为单位，对区域产业发展与专业设置情况进行研究，如陈旭东、樊登柱以南通地区高职院校专业设置为例对高职专业设置与区域经济社会发展吻合度研究[5]，周开俊等通过对区域产业结构和专业设置关系的给出了地方性高职院校专业设置和调整的具体方案[6]。肖红通过对中山市职业教育发展现状及中山市产业发展现状的分析，指出中山市职业教育专业设置存在的两方面问题，提出结合当地社会经济与产业发展方向推进职业教育专业设置布局战略性调整，实现专业群和产业群的链接，形成中山市职业教育的办学优势和特色[7]。
（二）关于高职院校专业设置与调整的现状和问题研究
在已有的文献中，高职院校专业设置现状和原则问题较为集中关注，如马宝成、何万丽对宁夏高职院校专业设置现状与调整策略进行研究[8]，薛文婷通过对内蒙古高职院校专业设置研究提出了相关的建议[9]。吴兵团通过对全国70所的示范校进行研究，发现高职院校专业设置上呈现覆盖面广、数量较大、专业领域发展不平衡、冷热差异明显等特点[10]。综合起来，文献中关于高职院校专业设置现状和存在的主要问题集中在如下几点：1.专业建设思路不明确、专业定位不清；2.同一专业异质化、不同专业同质化；3.门类过多、整体数量太大、规模效益不高；4.特色不鲜明、重点专业优势不明显、专业群建设滞后；5.基础设施建设成本大等问题。为此，研究者提出要适当调整和优化专业，减少重复设置，强化特色，并整合资源和增加投入和建立专业严格监管制度等。
（三）关于高职院校专业设置与调整方法的研究
高职院校专业设置与调整的方法属于微观研究。方光罗[11]、李永生[12]等人认为高职院校专业设置是否合理，结构是否优化，直接影响到高职院校的生存和发展，为此高职院校必须高度重视专业设置，并提出高职院校专业设置应遵循服务区域经济和社会发展需求、突出重点、打造特色、可持续发展、校企合作、工学结合、科学可行等原则。孙峰通过研究高职院校专业群和产业的关系后指出，专业设置原则是适度超前产业集群的发展阶段、立足于本区域的特色产业集群、考虑不同层次职业教育专业群设置的统筹安排和相互衔接、实现资源与需求导向相结合[13]。李海宗、杨燕从认为专业设置预警机制能“使政府、学校、企业等提前了解专业设置发展的状态，及时采取相应对策合理进行专业设置，防止或消除不利后果的一系列活动。”他们从专业建设评估和监控的角度研究了专业动态调整的机制，认为影响专业设置和调整的因素包括内部因素和外部因素，专业预警机制要坚持科学性、系统性、独立性、可行性、发展性等原则，从而构建出专业预警机制指标体系和调整策略，从人才需求、生源状况、就业情况、政策导向、教师队伍、课程建设、实训基地、经费投入、设备实施、办学传统等10余个方面、38个具体的指标来对专业设置和调整的情况进行评估[14]。
