《空前严重的资本主义世界经济危机》一课的教学设计
时间：2021-02-27 04:02:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]教学设计是基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料等作出系统设计，以培养学生综合分析比较历史问题的能力。
[关键词]教学分析教学过程教学反思
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280096
一、教学分析
1.教材地位
《空前严重的资本主义世界经济危机》一课是人教版《历史Ⅱ》（必修）第六单元的内容，从结构看，前承第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》，后启下节课《罗斯福新政》，讲的是罗斯福新政的背景，学好本课是理解所属单元的基础。
2.教学目标
根据历史课程改革的要求，结合教材特点及学生实际，确定以下教学目标。一是知识与能力：经济危机的表现、特点、“自由放任”政策。通过对经济危机原因、影响的分析，培养学生归纳历史问题的能力。二是过程与方法：重新整合教材，创设情境，发现问题、探究式解决问题、拓展问题。三是情感态度与价值观：培养学生关注人类、关注社会民生、热爱生活的人生態度。
3.学情分析
本课教学对象是高一学生，他们已初具历史思维能力，基本形成知识迁移能力，可用所掌握的知识进行探究学习。而本课理论性较强，如简单进行说教，学生肯定不感兴趣。故教学中须创设问题情境，启发学生思维，调动学生学习主动性。
二、教学过程
[步骤一]课前准备。让学生查阅资料，收集、整理有关资本主义经济危机时的图片、文字等，并提出问题。
[步骤二]创设情境，诱发兴趣，引出课题。首先引导学生回顾第二单元的相关知识。指出进入20世纪20年代的美国在资本主义世界依然扮演着重要的角色，而且分量越来越重。其次播放“柯立芝繁荣”的视频，要求学生思考：20世纪20年代美国繁荣表现在哪些方面？从而导入新课。
设计意图：一是引导学生由旧知识过渡到新知识，增强知识的衔接性。二是通过视频创设情境，将学生带入特定的历史环境，引起学生对事件背景、进程、影响的探究愿望，以期使课堂情境与教学内容相符合。
[步骤三]自主参与，探求新知，探究式解决问题。本部分是教学的中心环节，主要有两个知识点，其中一个是1929—1933年的经济危机，对此笔者以系列问题探究为主线，贯穿教学过程。
问题探究1：出现“柯立芝繁荣”的原因是什么？
课件展示三段材料：引导学生分组分析材料得出 “柯立芝繁荣”的原因，即美国在一战中大发横财，为其繁荣提供物质基础；技术革命是最基本、最重要的原因；广阔的国内外市场刺激了经济的发展，从而培养学生论从史出的能力。
问题探究2：经济危机爆发的原因、表现、特点各是什么？
首先引导学生阅读课文，教师点拨，学生讨论，分析得出经济危机爆发原因的知识结构图。其次创设情境，用视频再现当年危机，要求学生结合视频及课本完成排序练习，从而掌握危机的表现。最后以课件展示史料，学生依据材料得出经济危机的特点。
问题探究3：经济危机的影响是什么？
课件展示问题：“假如你是当时主要资本主义国家的工农群众、资本家、法西斯分子、政府及其代表，在遭受这场危机时，你会有怎样的想法和行动？”把学生分成四组，讨论后每组派代表阐述观点，教师予以点评、延伸，且将问题上升到理论高度；有的学者认为“危机”本身就包含着“危害”和“机会”两层含义，那么经济危机给资本主义的发展造成了哪些“机会”？从而引入第二个知识点——胡佛的反危机措施。
（1）设置情境。出示漫画，学生思考：漫画讽刺了当时的胡佛政府面对危机的政策是什么？在学生讨论后进一步追问这种政策有何特点，结果怎样。
（2）教师解读“自由放任”政策，引领学生得出结论：大危机的爆发，说明“自由放任”政策已无法适应资本主义经济的新变化，人民期盼出现一个强有力的政府。试问：“美国人民的愿望能实现吗？如何实现呢？”为进入本单元第二课《罗斯福新政》埋下伏笔。
设计意图：一是在知识体系构建上，调动学生合作探究的积极性，体现学生为主体、教师为主导的教改思路。二是从学生喜爱的漫画入手，以问题牵引话题，分解细化目标，突出重点知识，突破难点，真正体现新课改三贴近原则，达到历史教学价值取向目的。
[步骤四]课堂小结：这是一个重要的环节，为激发学生的学习热情，笔者采用了通俗易懂的顺口溜法，并有针对性地选择、设置问题让学生课后探究，培养学生的创新能力和语言表达能力。
三、教学反思
通过这节课的教学设计和实践，笔者深深体会到，教师要在教学中给学生创设宽松和谐的学习环境。教师不再是单纯的传道、授业、解惑者，而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴。学生也不是一味地被动接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，在获得知识的同时提升情感态度与价值观。多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个丰富多样的历史课堂中愉快学习。
（责任编辑庞丹丹）
