练笔需技巧,,小作有方略|调查谈话方略与技巧
时间：2020-03-02 07:27:50 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
课外练笔是初中写作教学的一个重要组成部分，是初中生常规作文的一个有益补充，也是切实提高初中生写作水平的一个有效路径。 通过近年来的摸索与实践，我们把初中生课外练笔的优选形式确定为小作文，以下本文拟从小作文的特征，初中生课外练笔为什么要选择小作文以及如何指导初中生进行小作文写作等三个方面展开论述，冀图对初中写作教学中课外练笔的理论与实践做一个系统的归纳与整理。
所谓小作文，就篇幅而言，考虑到初中学生的写作实际，我们将它的字数界定在三百至四百左右，这样的短小之作，虽然规模不及常规作文，但比之于常规作文依然自具鲜明的个性特征。
（一）麻雀虽小 五脏俱全
小作文尽管短小，但还是可以独立成篇的。这与写作的片段练习又不相同。片段一般不要求有完整的结构，而小作文不仅应有明确的中心，而且应有相对完整的结构，具备文章的所有的要数。如果把片断练习看做写作这台机器上一个部件的话，那么，小作文本身就是一台机器，不过是一台微型的机器。
（二）角度单一 内容集中
小作文立意角度单一，所写内容则相对集中。因为要在相当短的篇幅内表达完整的中心意思，不像常规的大作那样多层次、多侧面地立意铺展。譬如写人，可以只写一个人的某些动作，以此来表现人物的某方面性格特点。一张素描、一段音乐、以此对话、一点偶感均可成文，又都可以成为好的小作文。
（三）层次单纯 各有侧重
为了集中笔力写好一个内容，小作文不像大作那样多段落多层次，开头也不必作任何铺垫，一般都是单刀直入；除了表达上的特殊要求外，一篇文章不再分几个段落，有时甚至可以不分段。
小作文自身的特征是如此明显，我们在写作教学实践中，提倡引导学生在课外练笔时进行有的放矢的小作文训练，其理由如下：
（1）、初中生通过小作文的写作练习，可以拓宽视野，逐渐学会在广阔而又丰富的社会生活和绚丽多彩的大自然中摄取写作材料，不断丰富自己的写作库存。
在目前的初中写作教学中，由于学生视野范围、生活阅历、知识积累有限以及家庭背景迥异、城乡差别巨大等多种因数的影响，往往会出现这样尴尬的景况：一边厢是初中学生在写作课上苦皱眉头、搜肠刮肚而不得；另一边厢则是社会生活沸沸腾腾，新人新事生动活泼，自然景观绚丽多彩，但这一切都置身于初中学生的作文之外。
解决之道在于课外练笔以小作文的方式引入。小作文无须受命题的限制，无须受选材范围的制约，无须受篇幅、结构以及表达上的束缚，初中学生可以自由遨游在广阔生活的海洋中，世间万事万物、所见所闻所感皆可入文。教师有意识地引导初中生经常练习写小作文，学生就会有意无意将视角向大自然、大社会拓展，思维的着力点也就不会仅仅局限于家庭和学校这样的方寸之地上。学生可以随时记下自己的所见所闻所感，即使不成形，也会因此积累觉多素材，充实写作的“资料库”。
（2）、经常练笔小作文，写作者可以逐渐消除畏惧心理，增强写作自信心，提高写作兴趣。
初中学生作文水平难以提高的一个重要原因是对写作存在一种恐惧心理。除了前文提及的视野狭窄、缺乏必要的知识储备等原因外，对写作不感兴趣，不愿写作甚至害怕写作课也是一个原因。
练笔小作文有诸多便利之处，自观察至成文，费时费力相对于大作都大幅减少，比如初中学生可以在放学路上随时留意某人某事某景，归家后即可落笔成文为一篇三四百字的小作文。至于立意、拟题、篇幅、机构以及表达方式均由学生自主决定，如此，学生作为写作主体，学习写作的压力便会得到释放，不再视写作为一种负担，也就自然会逐渐地消除写作恐惧心理。
（3）、经常练习小作文，可以活跃初中生的思想，有利于他们的思维发展。
践行新课改，任何一种教学手段的理论与实践，本质上应该有利于训练和发展学生的思维，利用小作文提高初中生的写作水平当然也不例外。
由于小作文自由度较大，初中生会在日常练习中逐渐养成自觉意识，主动留意身边的人和事，自觉搜集素材，自觉思考生活。这样就会使初中生从原来比较僵化的思维框子中跳出来，思维机器始终处于活跃状态之中。
（4）、经常练习小作文，有利于初中学生掌握、提高写作技巧。
写作的最高境界是只见其文，不见技巧。
但就初学写作者而言，技巧则是至关重要的，所谓“不以规矩，不成方圆”，对于初中学生来说尤其如此。而写作技巧的掌握与提高又绝非一朝一夕所能奏效，因此寻找有效路径掌握、提高技巧就显得非常必要。
初中生课外练笔常写小作文，利莫大矣，近年来写作教学的实践也进一步证明，小作文这种练笔形式越来越受到初中学生的欢迎。语文教师，作为学生习作的引路者，应当正视这种现象，顺势而为，大力倡导。
如何进行小作文的训练指导呢？
我们认为不应拘泥于某一种形式，不要自买辔头，自设笼套，因此，在考虑小作文训练的具体指导方法时，以下几点值得引起关注：
（1）、指导初中学生小作文训练，要引导学生在开拓视野上多下功夫。
指导初中学生进行小作文训练，教师除了必要的理论指导外，首先应当引导学生将视线转向社会、人生和自然。让学生意识到其实作文素材可以无比丰富，大到国家社稷、文化教育、社会风尚、宇宙空间。小到一花一草、一言一行都能成为小作文的取材源地。
再就是从例文的阅读中引导学生学会搜集素材的方向和方法，开始可以从报刊上选择精短篇什，起先不必考虑写作技巧、主题及语言等等，而只看作者都写了些什么。选择例文不能只局限于学生作文选之类，各类报刊、网络论坛上的短章时评均可借鉴。譬如就社会新闻而言，那些纸质或电子传媒上的短小篇章往往能从不同侧面反映时代、反映生活、折射人生，它们或褒扬或针砭、或描写或议论，其中在对素材的选择上，对初中学生无疑是很有启发的。
（2）、指导初中学生小作文训练，要在激发学生写作兴趣上做足文章。
小作文的训练有利于激发初中学生的写作兴趣，这在我们的写作教学实践中已成为一个不争的事实。基于此，教师应当因势利导，为巩固、强化学生的写作热情与兴趣而努力。
一般说来，学生进行小作文练笔总有一种渴望被认同的心理需求，如果及时肯定成绩以至发表出来，必然会使学生深受鼓舞，甚或能在任教班级引发蝴蝶效应。
（3）、指导初中学生小作文训练，应当立足长远，建立有效的训练序列。
不论哪种作文训练，都应该是有序的，而不应该是杂乱无章的。初中学生课外练笔的小作文也是如此，它有规律，也应当建立序列。
这就要求制定相应的小作文训练计划。
就整个初中阶段而言，可以把三个年级六个学期视为一个整体，每学期作为一个训练阶段，确立一个训练点。如果按文体分类指导训练，可以把文体类别大致分为描述类、抒情类、议论类和说明类。当然，计划的制定，还需要视学情而定，从易到难进行小作文的写作训练。在制定计划的同时，应让学生准备多套相应的习作本，以便有计划的分类练习。或按文体分类或按写作内容分类，这样便于教师及时掌握和总结训练情况，也便于学生积累提高。
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