[主动参与:学好历史的绿色通道] 全球化的历史起源和发展过程

时间：2020-02-29 07:33:50　来源：雅意学习网本文已影响人

　　课改的春风给学生的学习方式带来了很大的改观，教师开始反思自目的教学方式，以教学方式的改变来促进学生学习方式的优化。其中关注学生主动参与就是一个热点。如何诱导学生在教学活动中主动参与，切实提高课堂教学实效，作为一名一线的初中历史教师，笔者有以下几点拙见。
　　
　　1，情境――诱发主动参与的动机。历史情境教学就是教师利用多种教学手段，渲染出形象逼真的教学环境和氛围，多方面、多角度地将学生的意识唤起，使学生身临其境，主动感知和探究历史。历史教学中，情境的创设激发学生的兴趣和求知欲，使他们能主动参与到学习过程中，从而主动创新，最大限度地让学生感觉到历史并不是遥不可及、艰涩难懂的。如笔者在教学“祖国境内的远古居民”一课时，对教材进行了审视，一改往日的常规教法，给学生创设了一个有趣的表演情境。学生走出教室，分成两组，分别代表北京人和山顶洞人。让学生通过模拟围猎等生活情况再现原始社会及原始人的生活状态，来比较北京人和山顶洞人的异同。此境的创设，将原文本中枯燥的远古知识情趣化、实践化了。笔者发现，学生们是在意犹未尽中结束这堂课的。历史情境虽是虚拟的，但给学生营造了一种积极的心理氛围，产生了巨大的内趋力，因而产生了不错的教学效果。
　　
　　2，实践――激发主动参与的热情。要使学生主动参与、乐于探究地学习，放手让学生自己去实践活动也不失为一种好途径。如，笔者平时通过让学生编写历史手抄报来增强他们对历史知识的了解，培养他们的动手能力；通过组织学生观看一场电影，某些重大的历史场景或历史活动展现在学生眼前。此时，学生超越时空，观察力、想象力和理解力都能得到不同程度的提高：如针列‘某一历史人物组织学生开展历史辩论会，评价历史事件，尤其是那些历史上还存在争议的知识，可以安排课前先分组让对材料进行搜集、筛选并提炼出观点，最后再组织学生进行观点的搏击。如：你如何看待辛亥革命成败？怎么给秦始皇一个合理的评价？这些都可以在学生各抒己见中提高深度、广度和宽度，学生口头表述能力得到了培养，学生辩证看待问题的能力也定会日益增强。由此可见，实践能激发学生主动参与的激情，学生的综合素质的培养也会由空洞走向丰满，由务虚走向氢在。
　　
　　3，合作――拓展主动参与的途径。“合作学习”是一种教师指导下的学生集体交互学习的过程。合作学习不能流于形式，不能仅仅为了合作而合作，它的终极目标是对教育教学的一种改良，在合作完成任务中培养学生团体意识，使得学生的自尊心和自信心都得以增强，从而激发他们的学习动机。笔者以为，在初中历史教学中合理运用合作学习这种模式，这种互助性的学习必须有明确的责任分工，这样才能更好地共同完成学习任务。如笔者在教学“三国鼎立”这一课时，“官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役”是本课的重点，学生是能分析的。那么在这次战役中曹操能够战胜袁绍的原因又是什么呢？笔者安排了学生合作学习，在合作之前，要求学生先进行独立学习，可划书、思考。每个小组推荐一名中心发言人，向全班交流代表本组的观点，组内同学可以适当补充，其他组成员要做出评价。在合作中，要求每位学生都要发言，态度要端正，组长要记录好本组成员的发言，并将材料整理好上交，作为过程性评价，根据质量给予加分。无疑，合作是拓展学生主动参与的途径，在思维的碰撞中学生创新精神得到培养。
　　
　　4，学法―一磨练主动参与的能力。少教多学，教是为了不教，这应该是所有老师所追求的目标。教师在单位时间传授给学生的知识是有限的，这些知识可能会随着时间的流逝而淡忘，但学法指导对于学生来说终身受用的。学生能灵活地运用知识才是最关键的，学生的个性具有多样性，思维方式不尽相同，因此，作为教师，我们要注重对学生学法的指导。比较法：如通过《辛丑条约》与《马关条约》、《南京条约》的比较分析，学生清楚了外国侵略者是怎样将中国一步步引入半殖民地、半封建社会深渊的。调查访问法：如笔者在教学《“文化大革命”的十年》这一课时，组织学生访问老一辈人记录下他们在“文化大革命”中的经历和感受，并将他们的口述资料加以整理，形成史料，在现实生活中了解“文化大革命”这一段历史。讨论法：如《鸦片战争》一课中的《炮子谣》，让学生讨论吸食鸦片给我国人民带来的巨大危害：人民的身体健康被摧残，大量钱财外流。读图识图法：如《民族团结》文中有多幅插图，笔者让学生通过识读提取有效信息，了解我国各少数民族的生产、生活情况。教学生学会学习是教学的实质。著名的科学家笛卡尔也认为：最有用的知识莫过于关于方法的知识。学法才是学生求知探索的金钥匙，在历史课堂教学中，着力加强学法的指导，具有十分重要的意义。
　　总之，学生主动参与是提高历史教学质量的最佳绿色通道。教是为了不教，我们给学生的不能仅仅是“鱼”而更多的则应是“渔”。因此，我们要将学生的学习主动性激励和唤醒，使学生主动地学历史，不断地探究和创新。
　　
　　(作者单位江苏启东市南阳中学)

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