培养自学能力用英语怎么说【培养学生英语自学能力的对策】
时间：2020-02-23 07:21:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学生英语学习的能力，主要是学生独立学习英语的能力。就实际情况看，学生英语学习的自主学习方面存在着一定的问题：例如学生学习的时间分配上，教师如何在有限的时间内互换好自己的角色，除了单纯的传授课堂知识外。怎样启发学生的自主学习能力的问题，学校生源升学压力的问题。这些问题影响了学生自主学习能力的挖掘与培养。我认为：教师应该从学校的特点，学生的身心发展特点以及学校英语教学的现状。研究教师的“教”，学生的“学”，让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。
一、自主学习所面临的困难
学生自主学习能力的培养和自学潜力的自我挖掘在很多时候所面临的困难是巨大的：
1 在学习时间上不均衡
在很大程度上英语学习和其所出的效果有其一定的时间搭配性。作为第二外语的学习，学生只有在足够充足的时间内，才能对英语进行一定量的消化。但是在现在教学中却往往会出现这样的一种情况，很多老师会极其负责的不计薪酬“霸占”原本应属于学生自我学习自我消化的课余时间来提高其功课的分数成绩。这就导致了英语教师在很大程度上往往无法把握自己的教学上的最终目的一让学生从根本上掌握学习英语的方式，而只单纯局限于课堂上英语教学的初级目的。
2 教师角色转变的问题
老师们在很大程度上还是较为拘泥于传统知识的教授，往往会忽略了如何培养学生在英语学习方面的兴趣与自主学习的能力。教师往往局限于一节课的任务或者目标的完成，而忽略了对学生进行自主学习兴趣的培养与一系列自主学习方法的传授。
3 学校的生源参差不齐
现在的学生在很大程度上缺乏说英语的勇气，上课回答问题很多时候都是呈现一种被动性。很多学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响，在与人进行学习交流时往往会显得胆小拘谨、不善言谈。缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
二、培养学生英语自学能力的对策
1 构建和谐关系，激发学生兴趣
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围。使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如日常生活中，让学生运用～些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等进行对话。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴。而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
2 培养学生阅读前思考的能力
在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?
我们再以“Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。
学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
3 实施任务式教学，培养学生自学能力
以Unit13“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。
4 教师主导作用于学生主体相结合
在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“AIbert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论，不同的是：在阅读Unitl7“Life in the future”这篇文章时、我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。
怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到的新单词的意思：自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说老师就马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，然后学生再不懂的话，老师就有必要讲解。然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予学生必须需要的帮助。
总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。
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