选准切入点,让文本阅读更出彩 英语文本解读的切入点
时间：2019-05-14 03:13:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
叶澜教授曾说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。” 学生是语文学习的主人。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。只有找准了引导学生进入文本对话的切入点，才能真正让学生饶有趣味地去品味、感悟文本内在的神韵。那么该如何寻找这样的突破口呢？
一、从文章的文眼切入
文章的题眼，往往是全文的内容浓缩，就像王者，统领全文。教学时，抓住文章的题眼并且以此为切入点，可以引导学生的思维走向文章的各个角落。以文眼为切入点就等于直接叩击文章的主体大门。在教学中，可以借此打开文本之天窗，让师生都畅游于文本的魅力之中。
文眼是作者感情升华的表现，是感情的凝光点和聚焦点，引导学生紧扣文眼细读课文，能更好地体味作者的思想感情。如学习杨绛的《老王》，笔者要学生紧扣结尾的文眼：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”点睛之笔。笔者让学生从此处入手分析课文，体会老王虽不幸却能帮助他人的善良品质。体会作者当时实则不幸却自以为幸运那种对他人给予关怀的善良之心，甚至愧怍的感情。学生深刻懂得了：幸运者有责任关爱不幸者。
二、从文章的留白之处切入
?留白是中国画的一种手法。在整幅画中留下空白，能给人以想象的余地，这种“以无胜有”的留白艺术，具有很高的审美价值，所谓“此处无物胜有物”。作画是如此，语文教学也要讲究“留白”艺术。巧妙地利用文本中的留白，让“空白”变为多姿多彩的立体图画，能给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪。
如学习马致远“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。这首小令中有十一个意象留白，它们分别是“枯藤”“老树”“昏鸦” “小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”。这就需要教师引导学生捕捉这些意象留白，并将这些意象互相补充，构筑场景，融入感情，于是这些静止的意象便流动起来了：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他迈过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了，自己没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。至于游子为什么飘泊到这里？他究竟要往哪儿去？这些言外之意，我们可以让学生自己去想象。这样，他们就能在想象的图景中深切地感受这首小令所表现的天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
三、从文章的细节描写切入
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘的一种描写手法，它具体渗透在对人物、景物的描写之中，或一些富有表现力的细小事物，人物的举止行动以及景物片段等。细节描写可以增强作品的真实性，可以深化主题，达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术。巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已加工，这时再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”所以我们要用双眼发现细节，用心灵感悟细节，从微处见妙。
如《孔乙己》小说中有五处写了铜钱，“排出九文大钱”、“摸出四文大钱”“孔乙己还欠着十九个钱呢”等。有的介绍身份地位，有的突出人物性格特点，有的说明经济状况，有的暗示悲惨命运。真是“几多铜钱，几多悲惨”！笔者从铜钱的细节描写中切入，设置了几个问题：请同学们找出文章中有关于铜钱的描写，思考作者这样写的目的？文中一共有几处描写铜钱？接下来，笔者又引导学生反复分析品味作者写铜钱的语句，学生通过对文本的阅读，了解了像孔乙己这样的一个读书人，一个苦人和弱者，在当时社会的凄惨命运。学生在品味细节的时候，思维也会变得灵动，感情也会融入文章中，这就是细节的妙处。
四、从文章的背景切入
文章背景的介绍是学好语文的有效手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对文章的来龙去脉有所了解。教材中，有相当一部分文章是纪实的，有的是历史上的真实故事，有的是现代社会中的生活片段。让学生了解一定量的课外资料，对于提高学生探究的欲望是有帮助的，而且能帮助学生更准确、更深刻地理解文本，而对于这一类文章，其背后总有一段鲜为人知的来历。而这些课本以外的趣闻轶事，对于提高学生探究的欲望是很有帮助的，而且还能帮助学生更准确、更深刻地理解课文内容。
我们要让学生与文本尽情对话，学会对文本进行理解和感悟，欣赏和批判，努力让生本对话过程中的每一个场景都能让学生激情飞扬，思维活跃，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我，成长为具有能动性、创造性、富有对话理性和合作精神的现代人。
（刘莉娟 江苏省徐州市铜山区刘集镇中心中学 221147）
