【初中英语新目标Go,for,it,!的互动式教学】新目标初中英语
时间：2019-05-13 03:25:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】新课程标准的理念之一是：“采用活动途径倡导体验参与。”极力倡导学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感知成功。Go for it！要求老师积极主动地转变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学生学习的主动权真正还给学生。
【关键词】初中英语 新目标 互动式教学 课堂应用
新课程，新理念，新教材，新教法，Go for it ！有几个特色：①图文并茂。②实用性强。③注重交际。④词汇量大。针对这种教材，笔者认为互动式教学是提高新目标Go for it ！英语课堂教学实效的有效途径。在传统的课堂上，教学方法千篇一律，教学步骤按部就班，照本宣科。课堂上老师唱“独角戏”“我讲你听”“我说你抄”的教学方式压抑了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间与空间。而互动式教学模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机的结合起来，用“自主、合作、交流、探究”等形式，充分发挥学生的个性。现代教学理论指出：“教学过程是师生交流、积极、互动、共同发展的过程。”
一、教学设计思路。
根据互动式教学模式，即“创设问题情景——学生探究——组际交流——总结规律”。我在八年级英语上册Unit7 How do you make a banana milk shake ?的教学过程中采用了如下步骤。
1、创设问题情景
英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动，师生互动，学生主动，因此，我在教授这一课之前，先创设问题：①Do you like drinking a banana milk shake? Do you want to make a banana milk shake? How do you make a banana milk shake? 因为大部分同学对吃很感兴趣，而这一单元主要讲食物怎样做，所以在问题提出后，学生们都跃跃欲试，兴趣盎然。通过创设的这些问题，让学生们都“动”了起来，在一系列的听、说、演、写、制作、品尝等实践活动中，学生以小组为单位，教师充当导演者，让学生们在动手，动口的真实语境中发展了语言能力，掌握了基础知识。在活动的最后，学生们主动让教师品尝，评价各组的果汁，融洽了师生感情，达到师生交流。
２、小组合作探究。
新课程倡导，教是为了学生的学，“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们在教学中可以多给学生一些权利，让他们自己去体会，因此我按照班级的实际情况，成立了每组为4至6人的异质小组，[优等生1人（小组长），中等生2人，后进生2人为宜]，学习程度尽可能保持“同组异质，异组同质”。小组人员人人用英语汇报预习的结果，回答教师创设的问题，要求。组员间轮流回答，共同解决问题。这样可以促使学生们在活动中相互切磋，取长补短。教师可巡视或参与某个小组的讨论，了解情况并有针对性地进行指导。在How do you make a banana milk shake? 这一单元中，由各小组长带领组员write a recipe, 将recipe 分几个步骤写出，分别用上first , second , then , finally , 并按照步骤制作milk shake.待各小组完成后，每个小组派代表上台复述“How to make……”整个课堂气氛活跃、有序，学生是人人参与，聚精会神。
实践证明，小组活动不仅可增强学生学习的主动性，而且生生间的互教互学可收到教师讲解难以达到的效果，从而促使学生认知，情感和语言表达技能的均衡发展。
3、组际间的互相交流。
组际交流即是各小组在组长带领下，经过畅所欲言，共同探究，相互启发，相互补充，得出较完整答案后，由各组派代表阐述意见，进行全班交流，各组可提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论，解答，经过阵阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在交流中，可采用以下方法：
①组际互查：各小组互相检查对方完成学习任务情况。如在规定时间内阅读完课文后，小组之间进行互相问答，以检查对课文的理解。
②组际竞赛：教师提出一些问题，或放一段录音后，各小组抢答或按顺序回答。
③“幸运盒”抽查：在一个盒子里（Lucky box）装入各小组的组员学号卡片，教师抽出一张卡片，该卡号的学生称为（Lucky Student）,上台回答问题，复述课文，做练习等等，如果回答正确，老师给该组加分奖励，如果回答不够好，该组其它同学可以上台补充，直至问题得以解决，否则不给予加分。这种幸运盒抽查方式大大提高了学生们的学习兴趣，促使每个学生都能积极进行自主学习，为本组的荣誉争光，增强了他们的团结合作，互助互学的学习精神。
4、总结规律。
在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观，准确的评价。并引导学生将各组的观点，答案进行整理、分析、归纳和概括。从中找出规律性的东西，由此形成共识。在Unit 7 How do you make a milk shake? 引导学生描述制作食物的过程，基本句型：Do you like drinking a milk shake? Let me tell you how to make it. First, peel...Second, cut up….Then,put…into….Next,pour…into ….After that, turn on…Finally,drink…通过总结规律，使每个学生都能运用所学知识，紧扣要求，写出各种优美的篇章来。
二、互动式教学模式的设计原则。
１、课内外学习相结合原则
为了能有效地使用互动式教学模式，使课堂教学有计划，有步骤地进行，取得预期的高效率。我提倡课前预习，培养学生的自学能力。在自学过程中，找出疑难问题，在课内进行交流讨论，得以解决。使学生获得成就感和快乐感，激发学生长久的学习兴趣。
２、差异性原则
创新精神和实践能力的培养必须充分考虑到个体间发展的差异。应针对不同层次学生的具体情况，给予不同的学习目标，学习内容和方法。教师在组织学生开展创新实践活动时，一定要从他们的思维的实际发展水平，知识基础和生活经验出发，目标不要太高，内容不要太难，不可将“苛求”当成“严格要求”。
３、激励性原则
在创新精神和实践能力的培养过程中，教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣，好奇心，求知欲和想象力。并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理，横加干涉。应经常采用激励性的语言，鼓励他们如:“Well done！” “So beautiful!” “Very good！” “Nice work！” “Perfect！” “A nice job!”、“Wow”“Come on!”,让学生们从中感受到力量和支持。
4、实际性与实用性原则
在课上教师要灵活处理教材，努力地为学生提供说英语的机会。营造真实、平等轻松的课堂气氛，鼓励每个学生开口说英语，尽可能利用所学的知识表达真实的感情。老师还应允许学生回答问题时的多种答案存在，不必过分地严格控制学生的表达，积极调动学生开口说英语的积极性。
5、师生互动原则
教师课前的“启动”是学生课前“动”的基础，是课堂上师生互动的前提。师生互动，生生互动，组际交流是互动式教学的主体。师生间只有建立在平等、尊重、理解的基础上，才能实现师生的交往互动。
三、结束语
互动式教学是让老师与学生充分参与课堂教学，只有学生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效。教学过程中只有发扬民主，充分尊重学生，才会培养出主动参与自主学习，具有实践和创新能力的学生。I hear and I forget; I see and I remember. I do and I understand.
参考文献：
①《浅谈英语课堂教学的交际活动》《中学外语教学》1999年第1期
②胡春洞《英语教学法》北京高等教育出版社
③《英语课程标准》实验稿
④《互动教学模式的研究》李雨香（基础教育外语教学研究，2005，第二期）
