综合性学习中如何体现对学生学习过程的关注
时间：2019-05-02 03:24:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题,语文综合性学习活动具有高度弥散性，特别是那些发生在课堂之外的活动教师难以感知和把握，以致影响学习的质量，这就要求教师在关注结果的同时，更要关注学习过程。怎样做才是关注学生的学习过程的正确方式？这就要求教师要采取针对性的干预和管理措施，具体应从以下方面做起。
一、辩证地认识学生自主与教师指导的关系
语文综合性学习强调学生的自主性，但是这并不是意味着教师的工作就比原来轻松了，教师就可以放任学生不管了，恰恰相反，教师的责任更大了，工作更多了。教师在学生自主学习的过程中要发挥自己指导者、帮助者和合作者的作用。教师要尊重学生的个性，信任学生，与学生进行良好的沟通，这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。
关于语文综合性学习活动之中教师的角色定位，付华老师曾做解释，教师的角色主要体现在：（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。
二、教师在整个活动中都要有必要的指导，关注每一个环节
初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，自制能力、意志品质也有待提高与培养。他们对事物的辨别能力、组织活动能力、自我调控能力等方面都不成熟，而且语文综合性学习的活动过程和内容要紧紧围绕着语文综合素养的培养展开，这就必然离不开教师的指导,要求教师在尊重学生自主性的同时，适时引导，伺机点拨，适当监控，帮助学生调节和改进学习。
首先，在确定主题阶段,教师要在充分了解社会和学生实际的基础上，结合教材提供的学习主题，科学、合理地设计好综合性学习的主题，使主题实践活动发挥最大的教育价值。
其次，在制定方案与开展探究活动阶段，教师做好思路引导，方法指导。（1）提供信息，提供最能有效帮助学生进行研究的资源。（2）指导学生做活动计划，启发思路，补充知识，推荐方法和线索，引导学生质疑，探究和创新。（3）教师要给学生学习方法的指导，在制定学习内容时要考虑到各个层次学生的不同需要，要让每一个水平的学生都获得进步。（4）引导学生掌握正确的学习方法，筛选、整理信息，发展语言等方面的能力。（5）有意识地组织学生交流探究，培养学生的语文能力。
再次，在交流与分享探究成果阶段，学习成果的展示采用多种形式，让尽量多的学生有展示的机会。教师还要引导学生选择和确定恰当的呈现方式表达自己的体验和感受，交流探究成果，进行全面的总结和评价。教师在指导学生进行相互评价时，要激发学生对探究过程和目标的反思，引导学生整理、总结自己的体验和感受，注重语文实践能力、探究方法和创新精神的提高与发展。
除上述三点之外，教师在全程跟踪活动的过程时，还要做好心理疏导，协调和服务工作。(1)教师要注意观察学生的研究情况，对于学生在研究活动中所遇到的困难要及时给以帮助和引导，要根据每一个学生的能力和个性，帮助他们建立学习的信心，提高他们学习的积极性。(2)通过多种方式争取家长和社会有关方面的支持与帮助，特别是对那些缺乏自持，缺少自觉的学生来说，教师、家长的监督就成为一种必要。通过监督让每一个学生都参与到综合性学习中来，让每一位学生都进入到综合性学习的每一个环节中去。即使是一些分散性的活动，教师也能保证与学生的联系，随时了解情况，发现问题，及时纠正，保证活动的质量和效果。
在此，我以语文版九年级（下）综合性学习“自己给自己出一本书”为例加以说明。为了做好这项活动，首先，从初一入学起就要求学生将自己每学期的优秀作文，包括周记、日记、随笔利用假期打印保留。其次，引导学生查阅关于书籍形成过程的相关资料，包括什么是图书、图书的开本、编排体例、序跋、目录、插图、封面、封底设计等。再次，到初三进行这一活动前，以问题的方式给学生以启示、指导。如：
初中阶段的学习即将结束，近三年来，有很大的收获，你能否将你这三年写的作文进行整理，准备出版，你该怎样进行这项工作？请回答下面的问题。
（1）你将按照什么编排体例进行？
（2）你准备选取哪些内容的作文？
（3）你将给自己的书取一个什么好听的名字？
（4）你将给自己的书设计怎样的封面、封底？配些什么插图？
（5）你能否让家长给你的书写篇序言？或写篇后记？
当学生们思考后，将学生分为几组，然后采取以下三种方式进行评价
（1）自主评价。即学生自己对自己的书以及在综合性学习过程中的表现、收获、参与度进行自我反思并予以恰当的评价定位。
（2）互动评价。互动评价包括生生互动、师生互动，还包括与家长的互动，包括学生互评、家长点评、教师导评。
（3）评价互赏。对学生从不同的角度进行肯定鼓励，增强学生对语文学习的积极性、主动性，增强热情，提高能力。
总之，语文综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它主要表现在活动的过程中。活动过程是学生生命得以表现的基本形式，离开了活动过程，学生的合作探究就失去了得以凸显、生发的基础。所以教师一定要关注好“过程管理”“过程引导”“过程交流”“过程评价”，从而使学生在自主探究、合作交流、亲身实践的过程中养成习惯，学会学习，尝试成功。
【责编 张景贤】
