考核制度创新对提高教学质量将起到有力的促进作用 制度创新的例子
时间：2019-04-30 03:19:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：如何制定公平的考核制度，保证制度的严肃性和有效性是中职教育一项长期工作，要针对现学生状况实时调整和不断改进验证办法，才能有力促进和提高教学质量，也将进一步完善教学质量评估体系。通过多种考核手段将更进一步对教与学起到教学相长的作用，更加强了学生综合能力提高，师生有所获。
关键词：开合制度创新是; 教学质量评估; 一项重要指标
考核制度创新是教务管理的第一要务，采用双重管理、实现教考分离模式是2004年至今学校一直提倡与倡导，是更进一步提高教学质量并对教学质量评估的一像有力促进，并对教学质量进行宏观监督的一项重要手段，目的是提高教育教学质量。
如何制定公平的考核制度以及如何改变现有的考核制度，如何保持制度的严肃性又能促进教师教书育人的的积极性和创造性，同时又随着生源质量的不断改变，在执行标准不能降低，要严格控制考核过程中，作为学校在制定考核制度和完善办法中，我校走出了中职校应试教育下教学质量一套验证办法，为进一步提高教学质量打下了一定的基础，同时也为兄弟学校可借鉴和学习的典范。对教与学起到了督促、监督与带动作用，其目的是真正意义上实现了教考分离，进而真正检验和衡量教学质量，这也是进一步提高教学质量的重要条件。在近几年不断摸索、调整并改变着以往的不同手段实施更好更有效的办法中，以下几项做法是我校实施后经验总结供探讨。
1 改变了教师自命题出题考试办法
长期以往的职教也走着应试教育下对学生的通用考核办法——一张试卷90分钟，期间在组织整个考试过程中所花费的时间和人工耗时同样不少，其验证效果愈来愈得不到学生的重视，也愈来愈不被教师所认可，因为这种考试对学生没动力对教师没压力，对这种自己掐自己永远都掐不疼应付差事的验证办法已随之摒弃。随着企业对人才综合能力的要求不断提高，学校不断调整并实时改进着验证评价办法。通过行业与企业对职业岗位所需标准的不断要求，综合素质对学生来说尤为重要，对职校生的培养上要求就更高了，再是一张试卷的考题已没有实际意义了。先后在2008年、2009年组织期末考试中，组织宣传、培训调整并改变着以往的考试手段，实施中采取课程答辩和案例分析形势的考核手段，以脱离死记硬背的填鸭式考试方法，以改变教师的出题方式和对学生考试手段，达到的要求和转变的方式也不甚理想，还是未能摆脱老师出题考试的依旧观念和办法。存在老师出题学生配合去记和背，学生还能有个理想的成绩，对老师的工作所付出的努力还有个欣慰感，如果学生连看都不看更不用说去背，那学生的成绩将直接影响到教师的最终结果的评定，这就存在着施展同样的招数其中就有不灵的，老师之间认为这种做法还是不具科学和公平。
2 以评促教，建立并加强阶段考核过程的管理——教考分离模式
教学质量评价都于每学期末提供结果，该从某方面加强要求督导，随着一个假期的过渡、开学后教师接受新的教学任务及另外教师所带这门课，教学质量评价的结果就早已在思想上淡忘了，引起高度重视的结果也随之烟消云散，提高教学质量又会是挂在嘴边上，付诸实施行动又要经历一个——待至期末的过程。在2011年随着学校不断推进与加强示范校建设工作，学校更进一步提出在改革人才培养模式，创新教学内容，改革教学手段要更紧密的融合校企合作对人才的培养，要不断加强和完善工学结合、校企合作，顶岗实习的创新模式，彻底改革以学校和课堂为中心的人才培养模式。这样对学生的综合素质、适应企业文化、专业技能水平的综合知识与综合技能要求更高了。学生学习不单纯的理论知识和技能的学习，而是提高到一个员工的标准来学习，把每个学生都当成社会人有责任的认知和学习，教师在教的过程中是个行动组织者和导向者，参与和引导整个活动的过程，这样教师融综合知识的不断提升，学生集综合知识的不断积累，因此不断调整的考核手段也不能完全检验学生学和教师教的水平，尤其一学期的考试方法不能检验出一个学生和教师的阶段成长过程和对教与学的促进。2011年制定并建立了教师阶段教学效果验证的考核办法，彻底改变了期末终结性的评价办法，把考务工作做在每月为一阶段的考核验证。其新的考核办法引起学生和教师的高度重视，掌握学习内容的真实性要体现在每月的考核中，无疑对教师和学生都十分的促动，教务处则根据企业考核的标准与要求并对照教学计划阶段完成情况专门组织综合试题的测试，完全抛开教师出具试题的想法和做法，以职业素养+专业核心+岗位能力所达到的要求出具综合知识测试题抽取班级三分之一学生组织对培养内容的测试与考核，实践证明这种综合性的考核办法无论对教师和学生都是一个极大的促进，也完善了对教师教育教学的总体评价，也实现了真正意义上的教考分离模式。
3 达到进一步实现教考分离的双重管理及多样性并行
建立以评促教的月阶段考核办法之举广泛推行，学习的氛围无比浓厚，大家都知道，每月都有学生要被抽到，每月都有不知道的考题在等待，而且每个月学生都有学习的心得和成绩，且每阶段的成绩都将直接影响到期末的总成绩汇总，教师也通过学生每阶段的考核成绩直接作为了每月教师教育教学总评价的一项重要结果。加强了对教师教育教学质量提高的双重管理，虽然实现了教考分离模式，为了丰富教学手段的开展，为人才培养模式创新，将企业文化、安全生产知识引入课堂教学活动中，也随着一体化教学手段的开展，对学生的综合知识掌握则要求更高了，教考分离的每次考核与验证也随之进一步调整为融入企业要求专业生产知识竞赛的形式，分别以同年级不同专业各为一组的竞赛活动，既有可比性、又有压力和动力一种非常紧张和活跃场景，同时把系主任、任课教师邀请到现场以进一步了解还存在的不足需要改进的地方，确保四方都有更进一步的提高，从学生抢答题的过程中让系部主任来评价该教师所教内容考核成绩，并结合系部月考核的结果，为教师正确的给出教学质量的评价结果。；教务处通过以竞赛的考核手段，给出该教师最终成绩，最后综合两项所占的分值比例确定该教师本阶段的教学效果。通过多种方法改变着考核手段，学生是满意、高兴从思想上乐意接受，因为这对他们完全脱离了应试教育的考核形式，从她们内心深处觉得这种做法好，学习不死啃书本但把书本知识用活了，不仅学习了书本知识同时还不断丰富和加强了书本以外的专业和综合知识，理论联系实际更多了，学生的礼仪、语言与身心得到了锻炼、知识面更加扩大了，学生通过学中干、干中学，而不是枯燥的教学模式，学生学习的积极性和创造性全面的调动起来了，因为都要被抽到来验证教师所教的内容，互帮互助的学习氛围也格外浓厚，更改变着以往的被动接受知识，带来了非常好的效果，教师和学生都有受益和提高。
学校通过近几年的不断摸索和不懈努力，职业教育的特色通过考核办法调整和改变才进一步得到体现并依照计划在不断完善。通过灵活多样教考分离的考核手段进一步加强了对教学质量的监督和促进；也是通过灵活多样考核形式以加强示范校课程体系改革对人才培养要求并举的一项重要措施，保证了教学质量评价的真实性、有效性及广泛应用性，通过不断的努力将积极推进和带动学校职业教育教学质量考核改革，在更进一步的走创新之路。
