真情在生活中流淌【关注学生内心世界的真情流淌】

时间：2019-04-29 03:14:48　来源：雅意学习网本文已影响人

　　苏霍姆林斯基曾说：每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。在十余年的教学过程中，我深刻地体会到：每个孩子都有一个属于自己的内心世界，这个世界里包含着他们生活中的点点滴滴、思维中的情绪感受，所以我认为没有缺乏故事的学生，而作文正是他们内心世界的展现。
　　一、由说起步——培养学生兴趣
　　1.听故事练说话。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童生活情趣的故事。教师可经常选择一些宣扬文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等的故事让学生听。如《阿凡提》《聪明的公鸡》《诚实的孩子》《狼和小羊》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，教师可以引导学生抓住故事主要内容进行复述。这样做，有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。
　　２.看图、看物练说话。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，如看图回答问题，看单幅图说话，看多幅图说话等。教师还可以布置作业，让学生观察自己喜欢的一种小动物，和父母、老师、同学说一说。这样有利于提高学生的观察能力。
　　３.感事物、创情境、练说话。由于小学生获取信息主要依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物，使学生有话可说，有事可叙，有情可抒。教师还要善于创设情境，调动学生的积极性，如让学生在接待客人、探望病人、求助别人、购买物品等情境表演中感受。角色表演对激发学生说话兴趣、提高学生语言交际能力具有积极的作用。
　　二、教师指导——关注学生有点、有度
　　1.坚持从童心入手，还作文以实感。要强调写作的个性化，重视学生的真实感受，注意引导学生表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。教师要将习作从纯粹的技法指导转入培养并丰富学生的心灵上，将充满人性美、富有个性的习作活动还给学生，让他们试着去回忆经历过的事件，欣赏那些美好的东西，发现能够触动自己内心的事物。鼓励学生试着运用自己的话语和表现手法，去畅谈自己的认识感悟，反映自己的生活经历，抒发自己的真体验、真感受。
　　2.坚持从兴趣入手，还作文以真情。教师要注意遵循学生生理、心理的特点，通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流激发学生的习作兴趣，开启学生的心扉，打开学生的话匣子，引发学生倾吐情感与交流的欲望。在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发”。
　　3.坚持从想象入手，还作文以灵性。教师在作文教学中要抓住学生乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象，让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。
　　三、注重体验——贴近生活、真情写作
　　1.体验课文，课堂练笔。如《麻雀》一文中，作者非常细致地描述了老麻雀的样子，老师在教这一课时，就可让学生模仿课文这一自然段的写法，写一写自己观察其他动物的场面。再如学习了《古诗词三首》后，可以要求学生选择自己最喜欢的一篇，展开想象，把它改写成短文。
　　2.亲身经历，捕捉感动。我校的新区有一块种植园，学校分给每班一块地。春天，我们组织学生与父母一起去地里松土、播种、施肥，丰收季节，班里再开一个联欢会，玉米、西红柿、黄瓜、葡萄等摆满一桌。通过亲身的劳作，学生懂得了劳动的艰辛，也获得了丰收的喜悦。结合活动，学生进行了两次习作（播种时和收获时），由于学生都参与了活动，因而很容易打开思路，写的文章也生动感人。
　　3.关注假日，适“时”而作。每一年，我们都有很多的节假日，有孝敬父母的“三八节”“重阳节”；有爱国爱党的“国庆节”“建军节”；有学生自己的节日“六一节”；还有“中秋节”“端午节”“清明节”……如此多的节日，非常贴近学生的生活，我们何不“乘着”孩子的快乐，激发他们写作的欲望，交流交流大家快乐的假期生活呢？

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