让科任老师成为班主任的好帮手 做老师的好帮手
时间：2019-04-23 03:39:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
科任老师是班主任的桥梁、纽带，同时要和班主任达成共识。工作中，要与班主任及时沟通，提出合理化建议，树立班主任的形象，努力成为班主任的好帮手。 一、科任老师要与班主任达成共识，齐心协力
所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可，获得科任教师的支持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。为此，班主任要与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使。
二、科任老师要与班主任及时沟通，反映在本课中学生的表现及提出合理化建议
担任科任老师的几年中，我与所任班级的学生建立了良好的师生关系，学生有许多不愿和班主任说的事情都愿与我交谈，对某些班主任的做法提出了所谓的“不满”。如，班级中有一位新生，是一个男孩，初中没有毕业便在社会游荡了一段时间，从小与奶奶长大，和父母比较生疏。除了每个月到父母那领取生活费，没有什么和父母讲的，而自己在社会上游荡时，结识了许多不好的朋友，自己也意识到自己如果不好好学，就会和他们学坏了。于是，他来到学校上学，可是在社会上养成的一些习气在短时间内是不容易改过来的，班主任与我沟通，说出他的情况，我也觉得这个孩子确实是这样，班主任非常想挽救这个孩子，说这样的孩子是在悬崖的边上，拉上一把就能让他以后学好，不管他，让他听之任之，就等于推他一把，让我们在课堂上多注意这个思想及行为都极端的孩子。一次，他和父亲吵架，离家出走，和父母老师都没有说，班主任知道此事，及时和他的父母沟通，就因为和父母沟通而没有和他谈，他来到学校上课与班主任很不合作，以为是老师找他的别扭，不理解老师是为了挽救他，是在拉他一把，对于他的诉说，我找到事情的焦点，与他耐心交谈，说出班主任作法的目的，并及时反映学生的思想变化，班主任和科任老师步调一致，达成共识，让学生知道老师对他的帮助是有益于他，让他心服口服地认识自己的无知想法，找到自身的不足，做到相互理解。在今后的班级工作中，我们看到了积极向上的面孔，让人感到很欣慰。
三、科任老师要维护班主任的形象，树立班主任的威信
当学生反映自己与班主任如何对峙、不能互相理解时，或是看到学生的点滴变化时，科任老师要维护班主任老师的形象。因为这种作法将直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。科任老师对班主任的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。很难想象，一个不尊重别人的科任老师，自己怎会得到尊重。
四、不在学生中议论、评价班主任教师的缺点
金无足赤，人无完人。不仅科任教师，就连班主任自己可能在教学水平、对待学困生的态度等方面都存在着令某些学生不满意的地方。班主任要从一分为二的角度出发，对学生加以正确的引导，且不可为了抬高自己，在学生中有意无意地贬低以至抵毁班主任教师。否则，不仅不利于形成教育集体，还容易在学生中造成不尊重教师的不良风气。如，我校冬季间操采用跑步的形式，每次间操都要评出跑得好的优秀班级，可是由于我所任课的班级都是女生，而且人员较少，虽然跑得很好，但好多次也没有得到。学生气不过想让班主任出头找上级反映情况。班主任没有去，就觉得老师没有能力，不向着她们说话，和班主任产生隔阂，课堂上学生情绪不高，牢骚满腹。得知这样的情况，作为科任老师我向学生指出学生的错误想法，把她们表现不足的地方一一列举出来，告诉她们怎样改正，如果做好，这一定会得到的。班主任没有去反映，说明我们自身还有许多不足的地方，要继续努力，向学生做完思想工作我又在课后向班主任反映学生的情况，班主任没有想到学生会这么在意这件事情，于是慎重地向学生说明了自己的想法，学生的思想工作做好了，并在今后的间操中连续取得了优秀班级的称号。科任老师有时也是班主任和学生之间的桥梁和纽带，要做好沟通工作，使学生与科任老师团结一致，共同建设班集体。
总之，一个好的班级体需要班主任与科任老师坚强的教师集体，只有彼此沟通、信任，统一要求，就会心心相印，建设和管理好一个具有凝聚力的班集体，从而同心协力，实现班级共同的奋斗目标。
