从学生实际出发,建立高效英语课堂 从实际出发英语
时间：2019-02-10 03:17:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 众所周知,传统的英语教学以教学为中心,视学生为知识容器,不管学生的个体差异“一刀切”,极大地压抑了学生的个性。因此,现代英语教学应该结合英语学科的自身特点,从学生出发,从他们的学习习惯、心理、所处的社会环境等因素了解学生的困惑,通过情景教学激发学生学英语,并引导学生使用正确的学习方法和思索方法,同时联合多方教育力量,营建心理教育的良好氛围,多与学生接触,进行感情交流;此外,教师只要因材施教、分层要求,改进英语教学,就能实现英语课堂的高效性。
关键词: 英语教学 心理教育 学习方法 高效课堂
在传统教学中,学生的课堂任务就是听、记、背,走出课堂便迅速遗忘,使得一些学生对英语产生畏难情绪,甚至厌学情绪,导致暂时的英语成绩跟不上,老师不喜欢他们,同学看不起他们,家长对他们失望,令他们产生较强烈的自卑感,久而久之,英语学习中不懂的东西越积越多,从而使他们对英语学习提不起兴趣,产生厌学情绪和对立情绪。
作为英语教师,我们也时常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我反复讲了三遍,学生仍然听不懂、记不住,到底是怎么回事呢?”教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学。为此,在平时的教学过程中,本着从学生出发,关注学生的知识水平和能力发展,努力实现有效的课堂教学效果。英语学习困难的学生,往往智力因素与其他学生并没有显著的差异,他们大多表现为不大愿意学,甚至不想学。造成英语学困生的因素有如下几方面。
1.学生的确没学会,甚至没学。他们在校上课听讲走神儿,不会听讲,上课前两分钟还在学习,后边就不学了。的确,我们用理想的规范的全英文教学模式上课,对他们而言英语就像催眠曲一样,过一会儿就困了,或者开始干别的事。
2.学生不会学习,也没有良好的学习习惯和学习方法。经常是一边放着音乐、听着歌,一边做英语作业。老师上课反复重复的知识点,他们是左耳朵进,右耳朵出,根本不放在心上,就更别说动笔记在笔记本上了。
3.学生的心理压力大,学习是学生的主要任务,因而学生最关心、最困惑的就是学习问题。目前的中学生面临着来自学校、社会、家庭的三重学习压力。不少中学生心理负担较重,影响其身心的健康发展。学生心理负担过重,焦躁不安,心理行为不健康,很难形成健全的人格,导致学习英语没有兴趣。
4.英语学习的学习环境尤为重要。语言是用来说和用的,英语也不例外。只有在日常的生活和学习中,养成用英语交谈和表达思想,才能做到温故而知新,才能把英语真正地变成自己交流和表达感情的工具。
学生学英语的困难是多方面的,因此在实际的教学过程中就要求教师从学生的实际水平出发,通过多种途径提高英语课堂教学的质量,从而促进学生知识能力的全面提高。
一、利用情境教学法,创造语言情境,激发学生学英语
英语学习在我国属于外语教学,没有相应的语言环境,因而在实际教学中,我多采用情景教学法让学生处于语言的情景中进行语言的练习,避免了空洞的说教教学模式,大大地提高了学生的英语学习兴趣,让学生在真实的环境中去看、去听、去说,达到了掌握英语的目的。同时运用情境教学法把生活情境引进课堂,弥补了我国英语教学中的不足,真正地让学生运用英语,理解语言。例如,在讲授莎士比亚戏剧“The Merchant of Venice”一课中,为了让学生体会戏剧语言和内涵的魅力,我组织学生进行由此改编的英语剧表演,学生兴趣浓厚,这样既学习了课文,了解了莎士比亚,又运用了语言,激发了学生的表演天赋,可谓一石三鸟,一箭三雕。
二、给学生正确的学习方法和思索方法
方法比知识更为重要。所以在教学中,教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记忆法”、“句型模拟派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时,教师除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外,还教给学生一些“趣味记忆法”。教师在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法,使学生明白只有把握学习英语的正确方法,才能多快好省地学习,事半功倍地提高学习效率。这样有了学习方法,并持之以恒,使其形成学习习惯,再难的英语知识点都能攻克。
三、联合多方教育力量,营造心理教育的良好氛围
要想切实转化英语学困生,光靠个人的一点努力是不够的。有些学困生不光是英语差,其它功课也较差。如果他只在英语学习上受到激励,其它课上却不断受到冷落、打击,刚被激起的一点自信心和上进心也许很快就会被泯灭。因此对于他们要联合班主任、其他任课教师、广大学生及学生家长等来共同关心帮助,营造一个良好的氛围,使他们无论在家庭或者在学校,都沉浸在这种良好的心理感受中,从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
四、多与学生接触,进行感情交流
古语说:“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,从而能够形成了良好的学习氛围。努力寻找他们的闪光点并加以鼓励,帮助他们树立信心,不吝啬给学生及时表扬,还要经常让他们有表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬,他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发他们继续向上的动力。
五、教师要因材施教,分层要求
任何一个班级的学生都是一个群体,绝对不可能让大家站在同一个点上,各人的起步不同,学生成绩、基础可能参差不齐。因此,首先要充分了解学生的个性差异和知识基础,然后进行分组,把一个班学生分为高、中、低三个层次;并根据不同层次学生的水平进行教学,使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环,要针对不同层次的学生提出新问题。对学习成绩较差的学生,要多带读、多操练,熟记所学的单词、短语、句型;对学习成绩较好的学生,要提出更高的要求,让他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识,能举一反三,触类旁通,并把所学知识转化为技能,培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分,作业是课堂教学的延伸,对成绩较差的学生,只布置课本上的练习题;对成绩较好的学生,不但要求完成课内作业,还要布置一些课外习题,以帮助他们更快地提高英语成绩,迅速成才。
总之,学生是英语教学的根本,只有想尽一切办法提高学生课堂的质量,从学生角度出发才能行之有效地提高教学成果。“高效效课堂”作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使课堂教学建立在高效的基础上。
参考文献:
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