例谈教师专业成长的关键因素|教师成长的关键因素
时间：2019-02-05 03:32:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：文章认为名师引领、团队氛围、直面挑战和善于总结是影响教师的专业成长重要因素。并提出名师在团队引领中要把自己的威信树立好、要把所在的团队构建好、要把青年教师引导好和要把学科教学安排好。
关键词：教师成长；名师引领
文章编号：1005-6629(2011)12-0020-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B
我是一名普通的中学化学教师，很有幸曾先后在条件极其艰苦的农村中学和办学质量优良的省级重点中学工作过并历任备课组长、教研组长、学科组长和学校领导等职，被评为市首届政府特殊津贴专家、省首批中学化学学科带头人，所带领的化学学科组连续被评为全市“名学袢’，并被确定为全市惟一一个化学学科基地。
回顾20余年来自己的专业成长和对学科团队的引领，我深刻地感受到：一种良好的学科团队氛围对教师的专业成长往往能起到难以置信的积极影响，同样一名在专业方面成长并达到相当境界的教师对学科团队的引领所起的作用也将是无法估量的。
1 教师的专业成长
我认为，影响一名教师的专业成长，最关键的因素主要有名师引领、团队氛围、直面挑战和善于总结这四个方面。
1.1名师引领
我是恢复高考后的第二年考入师范院校并于1981年开始从教的。这20余年来，我非常欣慰地感到自己时常沐浴在一种良好的学科团队氛围和学科名师的引领之中，使自己的成长少走了许多弯路。
李传梅，那是我从教后遇到的众多名师中的第一位名师，后来他被评为了全国优秀农村教师、全国优秀班主任、享受国务院特殊政府津贴的“中学教育专家”。那时，他是兴国县最偏远的一所农村完全中学一一古龙冈中学的校长。1981年9月，作为外县籍贯的我和另一位陈姓大学生带着十分不情愿的心情来到这所学校时，是这位校长立即安排人员和学校仅有的那辆手扶拖拉机到车站接运行李。用他后来的话说，你们这些那个时代的大学生是个宝啊，好不容易盼来了可千万别跑掉了。但我们所感知的却是这位名师对人才的企盼和对教师的关心。
李传梅老师之所以被称为名师，除了他是一名出色的农村中学校长和一名著名的省级重点中学校长之外，他还一直坚持在教学一线任教学工作和班主任。同时还相当长时间兼任教研组长、学科组长，并带头进行教学科研，所主持进行的“四会教学法”和“五自一导教学法”改革被全省树为教改典型，这在当时甚至就是在现在都是很不多见的。
正如构成着星宇所有物质的原子中的原子核凭籍着其巨大的核吸引力使得其外的众多电子展现出绚丽多彩的光芒一样，李传梅老师的“名师效应”也以其既有显性又有隐性的巨大的向心力、凝聚力、感染力和辐射力，催生着一批又一批教师的专业成长，有许多甚至已成为中青年骨干教师、学科带头人和特级教师，也有许多成为了各级各类学校的主要领导。
1.2团队氛围
俗话说，近朱者赤，近墨者黑，这深刻地揭示了环境对人的影响。同样道理，不同的学科团队氛围对一名教师的影响势必也会导致着不同的成长方向。
刚参加工作那几年，学校经常组织文艺、体育、郊游、联谊等活动，有校内自行组织的，也有与外校交流的，有以年级组为单位开展活动的，也有以教研组为单位组队的，作为青年人自然就会自觉不自觉地参与其中。后来思量起学校这样做至少有三点好处：一是有利于防止青年教师无所事事，染上打手t"E、搓麻将等不良习惯；二是有利于让青年教师迅速融入学校这个大群体；三是有利于在学校这个大群体内形成相对和谐的学科团队。
我一直都是在县级和县级以下的学校任教，在这样的学校里有一个优势，那就是绝大多数教师都住校，这样就最容易沟通和形成感情，课余的时间窜窜门，周末相约外出逛逛，同事家中有红白喜事随随礼，特别是学科组偶尔集体聚一聚，你别看这些事情看起来无足轻重，但是，因为人是有感情的，彼此之间如果形成了相当的深厚情谊，就可能会放大其原本并不是那么出色的优点，也很可能会包容其那些略有些出格的缺点，可能会倾其所能帮助他人，也很可能会为了他人或者集体的利益而顾全大局。所以，我认为在学科组成员之间就应该挖掘并运用起这种隋商的作用。
当然，团队氛围最重要的还是应为学术上的严谨、自由和争鸣。因为我们的教学，尤其是化学这门理科性的教学，必须通过自身教学中的严谨来培养学生的严密的逻辑性和科学性；因为在学科教学中，必须允许在统一的教学大纲指导下有各自教学思想的自由，在统一的教学指导意见下有教学进度适当变更的自由，在统一的课时教案下有增减调换教学内容和教学方法的自由；因为争鸣不一定都能判定出对错，也不―定都有结果，但至少培养了_一种探究的精神。
1.3直面挑战
有一句歌词唱到“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”。同样，它也揭示出了一名教师想要在专业上得到成长，就必须置身于风雨中，直面着一个又_个新的挑战，方能在“战斗”中成长。
自1998年起，我校高中招生曾一度扩大，自然每年都要招，20--30名新教师。但是，这10年来我校的青年化学教师几乎没有“踏步”的，全都让他们从高_上到高二，再由高二上到高三。我们认为，这不仅是学校教学安排的需要，更是为了将他们置身于挑战之中而使这些青年教师成长得更快更好的必然。在这么一种课务安排下，这些青年教师自然会备加珍惜来之不易的锻炼机会，展示才能的情感和态度转化为下定决心、不怕困难、排除万难、去争取胜利的直面挑战的意志和勇气。有梦想谁都了不起，有勇气谁都会创造奇迹。我们化学组就是靠这样一种梦想和勇气不断取得好成绩的，同时，教师自身也得到了迅速的成长，现有的20名成员中有14人次分别获得过省级化学奥赛优秀教练、市中青年骨干教师、市学科带头人、省学科带头人、市拔尖人才、市首届政府津贴专家、市师德标兵、市五一劳动奖章、全国优秀教师等荣誉。
1999年，我第一次担任学校2001届化学奥赛主教练并进行化学奥赛指导，那时心里真没底。虽然此前了解过一些其他教练以及外校辅导的情况，但毕竟自己没有亲身具体承担过。我想如果那时婉然推脱，可能到现在也品味不到奥赛辅导的辛酸感受和成功体验。事实上，我那届奥赛辅导成绩还是不错的，高二时就有一名同学参加了1999年化学奥赛就获得了江西赛区全国二等奖，到2000年时就获得了五项江西赛区国家级奖并夺得了江西省团体总分第三名的好成绩。
此后，我校有一半以上的老师都独立担任过各届的化学奥赛辅导任务，成绩都很不错，可以想象，经过了奥赛辅导和钻研的这一大批教师，他们的专业成长的速度会有多快、成长的层次会有多高。
1.4善于总结
要懂教学、会教学，不认真钻研教育教学、不下苦功夫是不行的，要由低层次向高水平飞跃，由教书匠向专家型过渡，不进行课题研究、不总结教学经验，则更不可能。
也许有的人会认为，科研是专业研究人员的事，我 们怎能做。其实研究并不神秘，我们平时的教学工作就是一种研究，只不过较为缺乏计划性、系统性、总结性，没有较为系统的理论指导并上升到理论而已，当然也就缺乏推广,借鉴的价值了c我校化学组的课题研究起于1997年，我们抓住当时国家教委在江西、山西、天津这“二省一市”进行“普通高中新课程方案试验工作”这个契机，将我们在平时化学教学中所着手进行的探索性实验教学整理成《探索性实验法优化课堂教学的研究》课题项目，上报省教委后而被确定成了省级课题，通过3年的进一步试验、研究，课题最终研究成果得到了省级专家验收组的肯定，并通过了该课题的省级验收。在此鼓励下，全组20名教师人人参与课题，至今已完成或在研省级课题8个、市级课题12个。
如果说认识是科研的原动力，学习是科研的基础的话，那么善于总结则是科研的关键。在工作中，我主要采用了两方面的总结：一是在学习中总结，把从学生中、从同行中、从书本中学习到的有用的东西筛选、分类地记下来，至今恐怕有100来万字的学习笔记了；二是在实践中总结，把自己从教育中、从教学中根据不同的教育对象所采用的不同原理、不同方法所得到的不同结果归纳出来，形成自己的体会和经验。如我在教学中总结出的“学好化学三要素”、“无机框图题推断策略”、“用开放性思维解开放性难题”，分别在《中学理化报》、《中学化学》、《理科考试研究》等刊物上发表，自1994年至今，我已在国家级、省级、市级以上报刊正式发表此类文章已有200余篇了，并合编了《化学学习方法论》、《化学实验研究》等四部专著，而且被3家报刊聘为特约撰稿人或特约编辑。
2 团队的名师引领
“大家好才是真的好”，这句广告词用在学科团队的引领上，没有比这更妥贴的了c尤其对那些曾在名师的教诲下已成长起来的骨干教师特别是学科组长，更应该结合自身的经历来理解这句话，并通过自己的实际行动来实现它。
从学科组长的角度来说，我认为应注重做到“四要”，这是引领学科团队方向的关键。
2.1要把自己的威信树立好
从1985年起，我开始当备课组长，后来到教研组长，现在还兼任学校的学科组长。20余年来，我深刻地感到，包括备课组长、教研组长在内的学科组长威信的树立不能靠学校、教务处或年级组的指定而确立，不能靠你是组织程序上的组长就立马成为了这个集体成员心目中的“头”。学科组长的威信要树立好，在很大程度上取决于三点：首先要有自觉的‘公仆”意识，能够诚心诚意地做好服务工作，而不是“当官做老爷”，命令这个命令那个对别人指手划脚，而自己却袖手旁观；其次要有过硬的教学水平，通过自身的努力，使自己的教学业务能力和教学成绩保持在牡以上的水平；再是要有相当的组织能力，能够较好地安排和完成教育教学工作和教学研究工作，能够准确地分析和总结本组教师的教学经验和教训，能够及时地发现和解决本学科在教学工作中出现的问题。
2.2要把所在的团队构建好
对于学科组这个相对稳定的群体，能否真正成为一个团队，并以团队的力量和集体的智慧来完成所承担的教学任务，这是很重要的。我在对团队的构建时总是尽努力去解决好三个问题：第一是要解决好团结协作的问题，只有团结才会有力量，只有协作才能用最小的付出获取最大的效益；第二是要解决好集体备课的问题，只有在教学进度统一、教学要求统一、教学内容统一的基础上充分发挥各自的主观能动性，才能实现教学的一致性和有效性；第三是要解决好学术民主的问题，只有在学术上民主，才能畅所欲言、百花齐放，才能取长补短、共同进步。
2.3要把青年教师引导好
任何一个学科组都少不了青年教师，尤其是处于学校发展之中和规模正在扩大的学校，其青年教师的比例更大，而对这些青年教师教学业务上的成长最直接的帮助来自于本备课组，来自于该备课组长，由于许多学校在教学工作评估时，往往将整个备课组的全体教师的教学业绩捆绑在一起来考核，因此青年教师强则整个备课组就强，该学科就强。对青年教师的指导我一般都采取下面三个方法：一是师德结对，即指定有经验的教师为指导教师，随时随地手把手地进行帮助；二是听课揣摩，即在初始阶段，要求青年教师在上每一节课之前都要首先自行备课，接着听指导教师或有经验教师的同―课时的课，再进行对比揣摩，然后再带着自己的思考进教室讲课，最后撰写教后小结；三是大胆使用，即将备课组里的部分检测题、周练卷、月考卷的命制，部分备课活动、教研活动、学科活动的组织，甚至有关学科课题研究任务等，都逐步地让青年教师来承担，以便他们更好地在“战斗”里成长，在“使用”中长才干。
2.4要把学科教学安排好
对于学科教学，学校有总体安排，教务处有具体安排，年级组也有―定的意见，但是这些安排和意见都不可能具体到每一个学科以及每一个学科的每一章节，更多、更详细的安排还是需要学科组长甚至是备课组长来考虑。比如教学进度应该如何，对于某一章节应采用何种方法，教学的坡度和标高应确定在什么样的标准范围内，何时进行周练和检测等等。只有这样，才能使备课组的学科教学有计划、有安排、有序有效，才能为学校的整体教学质量的提高作出学科组应有的贡献。也正是因为我们把化学学科教学安排得比较好，所以我校的化学学科高考质量和学科竞赛成绩多年来―直名列全市重点中学前列，同时也得到全市各高中学校的认可和信赖，把我校化学学科的教学安排作为全市化学教学的指导意见。
参考文献：
[1]仲丽娟.教师专业发展的叙事研究一位中学教师的亲历亲闻[M].北京：北京大学出版社，2010.
