教育是促进生产力发展的必然因素_生产力中最活跃的因素
时间：2019-02-05 03:18:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在一定社会历史时期内,我们搞经济建设有纲领,那么在一定社会历史阶段中作为上层建筑意识形态的教育工作,是否也有纲领?回答是肯定的。它不但规定了教育的指导方针和原则,更重要的是它明确了教育的目的,这也是教育的根本属性。
教育作为国家上层建筑意识形态的重要组成部分,具有两重性,即社会属性和自然属性。教育作为社会属性,是为经济基础服务的,也是为占有生产资料生产关系者服务的。教育作为自然属性,是为促进社会生产力发展服务的。无论是低级的原始社会,还是将来的高级共产主义社会,教育总是伴随并渗透在推动人类社会发展生产力的诸因素中。生产力作为人类社会前进的积极的自然属性,将贯穿于人类社会发展的始终,那么教育也将贯穿于人类社会的始终。无论是哪种社会制度和形态,人们总是在不断征服自然和改造自然,获取物质资料的生产实践中。生产关系无论是阻碍生产力的发展,还是顺其生产力的发展,它总是客观存在人类社会的历史长河中,并以积极因素推动社会的发展,是时代发展的根本动力。人类社会不会完结,那么生产力就永远不会完结。融汇于生产之中的教育也就永远不会完结。教育作为生产力的源泉和动力,推动着人类社会不断发展与进步。看其一个社会的发展与进步,不但要看其生产力发展的高低,同时也看其教育发展的程度。它不但体现在生产力的物质因素上,更重要的是体现在人这个主要的因素中。
一个时期,或者说一段很长的时期,我们对教育目的的理解的观点有两个:一是认为教育是单纯的福利性消费,是属于精神范畴方面的投资。不是生产力范畴方面的投资,将教育和生产力剥离开来。二是认为教育是间接的远期性行为,是属于抽象范畴方面的投资,不是现实生产力方面的投资,将教育和生产力分离开来。正是由于我们对教育目的理解的偏差性,在发展教育上走了许多的弯路,其教训是十分深刻的。邓小平在改革开放和现代化建设实践中,面对世界第三次兴起的科学技术革命,即原子能、计算机与世界工业现代化的飞速发展,根据各国实现现代化的经验,并针对我国实际,在现代化建设和总体布局中,将就先发展教育提到战略地位。在改革开放进行现代化建设的过程中,我们清晰地看到有条主线,这就是现代化总目标,科技是关键,教育则是基础。他多次强调在发展教育问题上要有战略眼光和紧迫感。现代化建设迫切需要一支高水平的宏大的科技队伍。而科技队伍的壮大,归根到底还是靠教育来培养。并明确指出:教育战线的重要任务和目的,就是多出人才,快出人才,尽快培养出世界一流的科技专家,进而推动全民族素质的提高,使教育为促进社会生产力服务。我们的教育目的不但要面向当前的现代化建设,还要面向未来现代科学技术的发展趋势。人类社会总是不断向前发展的,社会生产方式的矛盾运动也是不会静止的。教育发展的水平也不会永远停留一个水平线上,所以我们的教育目的不但要看到当前现代化建设的需要,而且还必须预见到未来社会发展的需要,使我们得到教育目的与我国和世界科学技术发展相统一。我国现在实行的是社会主义市场经济,市场经济的运行需要产品的系列化和产业化,加入WTO世贸组织后,由国内市场扩展到国外市场,不但有批量,还要有质量,这样才能在国际市场经济一体化的竞争中占据有利地位。
现代化的经济建设需要一支有较高科学文化水平和先进生产技能的劳动大军。随着科技的迅速发展及其在生产中的广泛应用,物质生产中的体力劳动因素愈来愈少,脑力劳动的因素日益增多。就农业而言,我们都清楚农业是国民经济的基础,农业上不去,整个现代化建设就要受到影响,甚至也就无法成功。改革开放以来,我们靠政策调动了农民积极性,使粮食产量有了很大幅度的上升。农村出现了新中国成立以来少有的大好形势。与此同时,农业潜在的危机也日益显露,其表现一是每年减少上千万亩良田,二是每年增长上千万的人口,三是众多文盲又主要集中在农村,这些因素的存在,仅靠给政策,靠传统的精耕细作显然是不够了,特别是加入WTO后,对农业的影响是显而易见的,解决农业问题的出路,最终要由生物工程来解决,靠发展绿色食品来解决,这些产业化、系列化的工程要靠现代化的教育来实现。只有这样,才能掌握尖端技术,提高广大农民的素质,农业才有可能再上新台阶。
总之,现代化的教育是实现现代化的基础,它发展的好坏,关系到我们的未来事业的成败。二十一世纪将是人类社会生产力大发展的时代。无论是社会主义市场的客观要求,还是多元化国际市场的客观要求,商品经济所必备的条件,是生产产品的系列化和市场化,作为国民现代化的基础教育,无论是教育观念、教育手段、教育目的,其发展与趋向在于产业化并为产业化服务。
