[把好学生的说话能力关] 如何提升说话能力

时间：2019-02-04 03:32:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　“如何在教学中提高学生的说话能力”这一课题，是教育界多年前就开始探究的。现结合我在教学中的实践，逐渐摸索出一些经验，针对学生语言训练，来提高学生的说话能力。　　在日常的交往谈话中训练学生的说话能力。贵阳话是贵州地区的主要方言，但其说话的语序、发音，与普通话都有较大的差别。学生长期身处这样的语言环境中，对培养普通话的说话能力较为不利。如何创造一个合适的语言环境，使学生能在日常的交往沟通中互相学习、共同进步，将直接影响学生接受普通话的速度。为此我在一年级第二学期的时候（学生已对普通话有一定认识），就开始在班上推广普通话，要求学生不但在课堂上要讲普通话，课间休息时与老师、同学间谈话也得用普通话。在相互交流的过程中，培养学生的语感，努力创造一个良好的语言环境，给学生提供更多说普通话的机会，使之成为一种日常用语。同时我还注意及时纠正学生在交谈中发音和语法上的错误，并鼓励学生间谈话时相互监督、提醒，有问题要及时请教老师，以保证交谈训练的质量，做到喻教于乐。如在课间休息时，有的学生总爱和我一起聊天，我要求他们都用普通话说，开始的时候他们并不习惯，说话不连贯，常常有发错音，用错词夹杂方言等现象，后来经我反复矫正、引导，他们终于能流利地跟我对话了。更重要的是他们也通过平时与其他同学的沟通，把说普通话的习惯不断推广，使全班掀起一股学习普通话的潮流，形成了互帮互学的良性循环。
　　在识字教学中训练学生的说话能力。识字是低年级教学中的一个重点，学生的说话能力有助于学生分析记忆字形，理解字义。因此，在识字教学中，我让学生观察生字的结构，然后让学生说说你是如何记住这个字的，启发学生通过换偏旁，加偏旁，从字的形状，字的结构意义等方法来识记生字。再将生字扩词，通过造句理解字义。如在“休”字的学习过程中，我引导学生通过“一个人靠在一棵树上”来引导学生记忆字的结构和含义，又把“休”与“体”进行比较，让学生能加以区别。同时，我还指导学生掌握如何运用字典、词典等工具书查找生字，弄懂生字的发音和字意。通过多说多练，学生不但掌握一定的识字方法，能自学生字、生词，且能在日常说话中不断运用新学的生字、生词，反过来提高了学生的说话能力，表达能力。
　　在阅读教学中训练学生的说话能力。低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养阅读和朗读能力。我在培养学生阅读能力的同时，还注重学生说话能力的培养。低年级的课本中有许多有趣的童话，寓言等，对于一些故事性比较强的课文，如《丑小鸭》、《刻舟求剑》、《骄傲的孔雀》等，我让学生在读通课文的基础上进行创造性的复述，即在复述中加入自己的感想、想象等；对一些没有明确结局的课文还让学生发挥想像力，续编课文。如《狼和小羊》，让学生想象“狼扑向小羊，可能有几种结果？有的学生想象：在紧要关头猎人出现了把狼消灭了，救了小羊……”对一些可发掘说话素材的课文，如《妈妈的爱》，要求学生先说说妈妈对你的爱，再说说你对妈妈的爱。通过指名说，同学互说，回家给爸爸、妈妈说等方式训练学生的说话能力。这样不但使学生的说话能力得到提高，同时也有利于学生思维能力的培养。
　　在口语交际中训练学生的说话能力。口语交际的目的是规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的语言习惯。口语交际强调的是“互动”，就是师与生之间、学生与学生之间要真正交流起来，在双向互动的语言交流中提高认识能力，促进语言发展的目的，如围绕同一个话题，发表不同意见，或者对别人的发言加以补充、评论。如二年级口语交际中，当你到商场买文具的时候，售货员会怎样做，顾客会怎样做，这些都非常贴近学生的现实生活，学生像玩过家家那样，都很乐意去扮演售货员和顾客的角色，看的同学也很感兴趣，并懂得对哪些方面进行评论。
　　比如从礼貌用语、售货员的态度，售货员与顾客的一问一答等方面进行评论，课堂气氛活跃，老师教得轻松，学生也学得愉快。
　　经过一个学年的训练，普通话逐渐成为了学生课间、课外的日常用语，学生从不敢说、怕说错到自觉说、大胆讲，说话能力和表达能力都有了很大的进步。
　　事实证明，采取以上一系列的训练措施，对提高学生的说话能力的确有了很大的帮助。我更希望在今后的教学中不断实践，大胆尝试新的教学方法与模式，使学生的说话能力能得到更大、更快的提高。

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