设问 猜想 探究 归纳_设问探究法
时间：2019-01-30 03:38:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
1设计思想 体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题是新课程标准的重要内容。新教材包含了很多教学探究的内容，《电阻定律》一节就给我们提供了很好机会和素材。设计开放的教学过程，激发学生的探究热情，引导学生积极参与电阻定律的探究，在研究中培养创新意识和实践能力，是本节课教学成功的关键。
电阻与导体的长度、横截面积和材料有什么关系?教材从两条途径进行了研究：一是实验探究，二是理论推导。为了使学生能够顺利进行实验探究，教学中教者把理论探究的内容留给学生课外去完成，腾出时间和空间让学生对实验探究的过程进行充分的交流、评价和反思。为了让学生能够自主学习、探究学习和合作学习，课堂上教者要鼓励学生勇于发现，追求真理，激发他们的创新活力。
教者对学生实验探究的方法、思路不加任何限制，引导学生小组内分工协作，小组之间相互交流，完成探究过程。为了提高教学效率，教者以提供探究记录表格的形式，暗示和引导学生按一定的程序开展活动，为探究过程的评价提供丰富的素材。课的后半部分，教者组织学生对实验的方案、数据和结论进行评价、交流和归纳。至于电阻率概念的形成和理解，仅侧重于物理意义方面，以我们讲述为主，借助课本上数据的比较，使抽象概念形象化。
教者既是学生探究活动的组织者，又是学生探究活动的参与者。整个课堂教学按照“设问一猜想一探究一归纳”展开。
2教材分析
电阻定律是新课标课程物理3-1的第二章《恒定电流》的第六节内容。它是《恒定电流》这一章节的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系。由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点内容之一。
本节内容的课程标准是通过实验探究决定导线电阻的因素，知道并理解电阻定律。所以，本节课的教学重点是电阻定律的得出和理解。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识，所以本节课的教学难点是设计实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系。
新课程标准提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容为我们提供了一个很好的贯彻新课程理念的机会。在本节课中，要让学生深刻体会“研究一个物理量与多个物理量之间的关系”的方法――控制变量法。在得到电阻定律之后，还要强调电阻率是表征导体本身材料性质的物理量，但是和温度有关。总之，本节教学要突出实验探究的过程，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，培养学生解决实际问题的能力。
3教学目标
3.1知识与技能目标
（1）知道电阻定律内容，理解电阻率的物理意义；
（2）能根据实验要求及器材，设计实验方案，正确连接电路，会使用电流表和电压表；
（3）学会根据探究目标整理和分析数据，得出相应的结论。
3.2过程与方法目标
（1）熟悉科学探究的环节，体验电阻定律的实验探究过程，理解研究物理问题的方法：
（2）强化对探究过程的评价意识，养成对探究过程形成书面报告的习惯；
（3）培养学生获取、处理信息的能力和探究活动中主动合作、交流的能力
3.3情感、态度与价值观目标
（1）使学生认识到探究活动是研究物理规律的科学方法，激发学生主动探究的热情；
（2）强化学生的创新情感和意识，追求最佳方案的研究态度；
（3）形成科学的世界观，以科学态度和科学精神进行物理学习和研究；
（4）体会与他人合作交流的意义，能主动对自己和他人的研究进行客观的评价。
4器材、媒体准备
学生分组实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池组、电键、导线若干、锰铜合金、铁导线。课堂探究记录(附后)。
媒体：实物投影仪、Powerpoint。
5教学过程
5.1复习引入，提出问题
(学生初中已经学习了影响导体电阻的几个因素，在此基础之上教师提问)
教师：导体的电阻是其本身的一种性质，它是山哪些因素决定的呢?
学生：导体的电阻与导体的长度、横截面积、材料、温度有关。
教师：那么导体的电阻与上面的这些因素有怎样具体的数值关系呢?
(留1―2分钟时间让学生思考，学生也可以在小组内部进行讨论。)
教师：我们请各小组的代表来陈述一下自己所预测或猜想的导体的电阻与几个因素的可能关系是什么？
学生甲组(猜想1)：导体的电阻可能可能与导体的长度成正比，与横截面积成反比。温度越高，电阻越大。
学生乙组(猜想2)：导体电阻可能与长度的二次方成正比，甚至是三次方的关系。
学生丙组(猜想3)：横截面为圆形的导体的电阻可能与横截面的直径成正比。
教师：各个小组的其他同学还有什么补充意见的吗?
教师：看来大家的预测不尽相同，到底哪种猜想正确，还是有其它什么关系呢?我们如何来判别呢?
学生：可以通过实验来验证我们的猜想是否正确。
教师：在物理学中，研究物理规律通常有两种途径：一是通过实验探究，另一种是通过逻辑推理来进行。这节课由于时间关系，我们采取第一种方式。如何去探究一个物理量和几个物理量的关系呢?
学生(齐答)：控制变量法。
5.2实验探究，得出规律
(课前要求三名学生组成一个小组，一人负责记录表格，一人进行实验操作，另一人协调、监督实验进程并作为本小组的发言人。课桌上提供的电阻丝的材料，长度比，横截面积比用标签明确标注，如图1所示)
教师：请大家仔细观察桌面上的器材，利用它们能否达到实验的目的?如果能的话，各个小组可以选择导体的电阻与某一种因素的定量关系来研究，并制定详细的实验方案。可以采用课本上的方法，也可以设计新的方案。如果你们觉得不能，还需要什么实验器材，可以向我提出。
(用Powerpoint提醒学生实验操作结束时要交流评价以下三个方面的内容：（1）不同实验方案的特点，实验的电路图；（2）表格的栏目设计的合理性、规范性；（3）实验数据的可靠性，结果与猜想的关系。)
教师：请各小组抓紧时间交流和讨论，力求5min内制定出实验方案，并及时地在实验记录表格上体现出来。
学生活动1：讨论、制定实验方案。(教师巡视，适度点拨有困难的小组)
教师：请已经拿出实验方案的小组举手示意一下。
学生：(举手示意)
教师：请大家在15min内完成实验操作。注意实验的各个环节，力争有所发现。
学生活动2：动手操作，记录数据。
(教师巡视，实验开始后提醒学生5min时要画好电路图；10min时要完善表格中的栏目、数据；13min时要分析数据，看能否验证初始的猜想。在实验的后半程教师收集典型小组的课堂记录表格)
学生活动3：交流、评价和归纳，得出结论。
5.2.1探究方案(师生共同讨论)
选出两个小组的实验电路图同时投影展示，如图2所示。
教师：请这两个小组的发言人结合各自的电路图简述实验方案：
甲组：我们研究的是导体的电阻与长度之间的关系，在实验中选取的电阻丝是A和C，先后将它们接入电路中，用伏安法测出电阻，然后分析有关数据，得出结论。
乙组：我们在实验中不需要测电流，将选定的两根电阻丝R1和R2同时接入电路中，只要用一只电压表分别测出它们两端的电压，根据串联电路的规律得出电阻之比等于电压之比。
教师：请大家比较这两种实验方案，哪种比较好?
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 学生：第二种效率高。
教师：其实，如果采用课本P58的实验电路图，如图3所示，大家就可以方便而又快捷地研究导体的电阻与长度、横截面积、材料的关系。
5.2.2实验表格(教师指出评价要点，学生讨论、交流)
要点：表格中栏目的行和列分布是否合理；待测物理量是否齐全，特别是控制变量法的体现情况。
5.2.3实验数据(教师指出评价要点，学生讨论、交流)
要点：数据是否错误；有效数字的位数是否正确；单位是否准确。
学生按组讨论，归纳结论，汇报结果：导体的电阻与长度成正比；导体的电阻与横截面积成反比；相同长度和横截面积，不同材料的电阻丝的电阻值不同
教师评价：很好!尽管我们的实验离真正的科学研究还有较大的差别，但是大家在这么短的时间内能得出以上结论，很不容易，是大家共同努力、合作学习的结果。还不能得出结论的小组要对自己的探究活动进行回顾和反思，分析、思考设计方案是否有不合理的地方，实验操作有无失误，测量结果是否可靠?
(板书并讲解)
1．电阻定律
①内容：同种材料的导体，其电阻R与它的长度成正比，与它的横截面积S成反比；导体的电阻与构成它的材料有关。
②数学表达：R∝L/S，写成等式：R=ρL/S。
2．电阻率
①物理意义：反映了材料导电性能好坏的物理量，数值上等于用该材料制成长度1m，横截面积1m2的导体的电阻。
②单位：在国际单位制中单位为欧•米，即Ω•m。
③金属导体的电阻率随温度升高而增大。(教师结合课本表格说明这一知识点的应用)
(三)归纳小结，巩固提高
1．知识总结：
2．方法总结：
①科学研究的一般程序：
②实验（探究）方法。
③数学(推理)方法。
6教学体会
这是我校青年教师姚永所参加盐城市创新教学比赛的一节课，笔者参与了备课和比赛的全过程。一开始，我们担心放手让学生进行探究会收不回来，无法完成教学计划。但在课堂上，学生实验探究的过程紧张而有序，学习自主性和合作性得到了充分的发挥，教学效果很好，获得了大赛的一等奖。
在设计实验探究方案的过程中，有些同学提出了很多新颖的方法，如把几根电阻丝并联，分别测量它们的电流，然后进行比较……。虽然有些方案还很幼稚，但无一不迸发出智慧的火花。教者要善于捕捉这一教育机会，对学生加以肯定、鼓励和引导，给他们时间和空间，让他们体验成功的快乐。
在这节课上，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了较大的变化。我们深深体会到教师应该是学生学习的参与者、促进者和指导者，学生应该是学习的主体，提倡自主学习、探究学习和合作学习。
附：课堂探究记录
2．6电阻定律
1．小组成员： _____ ______ ______
2．探究课题：探究导线电阻与其影响因素的定量关系
3.猜想与假设：______________
4.探究方案设计：
________________________。
5.实验原理图：
6.数据记录：（栏目自拟）
7.分析实验数据并得出结论：
______________________。
(栏目编辑黄懋恩)
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