秀色隐空山的上一句【内隐的“秀色”】
时间：2019-01-30 03:25:15 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
大家知道，影响人的一生成长的是――“遗传、环境、后天教育”三大要素。可见环境育人的重要意义，尤其是幼儿教育中的环境创设，更是成为影响幼儿健康成长无可替代的重要内容。在塑造教育环境时，不能只追求一种视觉效应，而更要体现内在品质。我们始终将环境创设作为教育的一部分，以独特的视角去探索花园幼儿园内隐的“秀色”。
一、环境的人文――基于文化的内涵
我们在环境创设时着力体现人文精神，充分挖掘花园幼儿园的文化内涵与时代精神，使“人文”两字灌注于整个环境设计的主题与立意中，通过景观要素的搭配与组合，塑造独有的自然与人文完美结合的校园景观，形成颇具文化内涵的环境特色。
1.展示学风教风，彰显竞争团队
门厅里的大型宣传版――“教师专栏”中将每位教师的个人特长、获奖荣誉、学历、职称等有机结合进行展示。其作用有：很好地展现了花园幼儿园每位教师的风采，强化“幼儿园光荣我光荣，我为幼儿园争光荣”的荣辱观和责任感；敢于面向家长、面向社会，接受为民服务、忠诚幼教事业的承诺，并通过风采展示，弘扬教师群体自尊、自信、自强的精神，形成“团结奋进、积极向上”的教师团队。
2.创设特色走廊，突显园本课程
经过几年的积淀和丰富，花园幼儿园的语言特色教育在常州市幼儿园中享有一定的知名度。结合省级课题《教师的提问设计与幼儿质疑精神的培养》的开展，我们鼓励教师用发现的眼睛去看孩子生活学习的环境，创设丰富的与课题研究、园本课程相联系的因园制宜的语言教育多元环境。
（1）民族情结――我的祖国我的家
新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品展现为主题。主要选取古诗、民间故事、神话故事等三大类文学作品，图文结合地分别展示在三层楼面过道，教师通过剪贴绘制、废旧物品替代、创意绘画等多种表现形式，进行全新的古典文学作品的诠释，并通过 “故事里的提问”让家长真正参与到幼儿园特色课程――语言教学和课题研究中来，发展幼儿的提问意识与质疑精神。
（2）世界精选――优秀童话大家读
瞧，那边是民族风格，这里仿佛又来到了异国他乡！内走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的《海的女儿》《丑小鸭》《青蛙王子》，以麻纸、干花做成的欧式镜框、水粉连环画进行演绎，并配有简短的文字说明，提供幼儿早期阅读的多元环境，让家长与幼儿通过每天的亲子阅读，培养幼儿对文学作品的感受和欣赏能力，增强他们的文学品位。
编者小记――“人文”不是在校园内挂几句标语、口号，而是需要园长、教师、孩子共同去塑造的，只有具有文化内涵、独特环境特色的“人文”，才会有生命力！
二、环境的绿色――源于自然的艺术
我们没有以豪华宾馆式的面貌呈现幼儿园的环境创设，而是处处充溢着一种淳朴自然的清新感，艺术化的环境布置完全是自然物的造化，置身于这样的环境里让人感觉大自然就在身边，油然生出对自然界一木一石的呵护之情。这是自然与审美结合的环境教育，更是劳动与审美相融的艺术熏陶。
1.自然角里的“用心良苦”
自然角里的植物，既有老师种植的，也有孩子种植的，芬芳斗艳的花卉，千姿百态的绿色，给人充满生命力的气息。这些摆放植物的器皿，也都很有特色：一是可以就地取材，有盒、有桶、有盆、有杯……花样很多。二是设计巧妙，摆放合理、美观艺术、错落有致，既有知识性，又有观赏性。小小的自然角也成了课题研究的“风水宝地”，孩子提出了各种各样的质疑和猜想。
2.废旧材料的“别出心裁”
一些原本不起眼的自然弃物，在幼儿园却成为艺术想象和审美创造的重要素材，落叶、枯枝、老根、干草、硬果、种子、怪石、贝壳、鸡毛……无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、门厅、橱柜装点得生机盎然，富有情调。
废旧纸箱在老师的巧手制作下成了一件件孩子手中的宝贝――投掷玩具、钻爬用具、区域活动的道具、拉力器……瞧，连孩子的美劳作品都绝不雷同，有瓶盖子、有黄豆、有吸管……这些自然物在孩子的创意装饰下，每件作品都异常的富有个性！孩子们似乎发现，只要你去创造，废物也可以成宝！
编者小记――从中品出了“绿色”对孩子发展的意义，观察、留心、收集、呵护、设计、创作、欣赏……
三、环境的温馨――回归对“家”的渴望
我们的点滴环境创设均营造了一种回归“家”的感觉，无处不在地洋溢着“温馨”二字。
1.色彩大胆，张扬活泼个性
一走进幼儿园，首先跃入眼帘的是优美怡人的欧式整体环境和跳动的颜色：绿色――象征着草地，寓意着教师如大地般博爱；红色――象征着阳光，寓意着孩子如阳光般光芒四射，充满活力与朝气；蓝色――象征着宽广的天空，寓意着花园幼儿园为所有生活学习在这里的孩子和教师们的成长都提供了犹如广阔天空般的宽广舞台，让大家在这里欢乐成长、尽情地舒展个性。
幼儿园在整个色彩运用上均以这几种基本的色调为主，以达到和谐统一。营造一种“童话世界”的园所环境，使生活学习在这块热土的孩子们仿佛回到了温馨可爱的家。
2.开放区域，体验欢乐生活
我们将宽敞明亮的教室，合理地划分出了许多的区域：生活区、音乐区、建构区、益智区、表演区……使每一位孩子都能够自主、独立的活动，有属于自己的小天地；电话机、淋浴器、理发店等都引进了教室，使这片属于孩子的热土，更加生机勃勃。这里仿佛成为孩子欢乐游戏、探索科学、体验生活的第二个“温馨”的家。
编者小记――“温馨”不是大人用嘴巴说出来的，而是教师用“爱”去体会，和孩子一起用“心”来营造的。
四、环境的精巧――来自生活的追求
我们的环境创设，无处不让人品味着“生活的精巧，艺术的追求”这一哲理。每一处环境创设不仅起到装饰美的作用，均散发出教育价值独特的芳香。
1.以小见大，利用空间资源
根据幼儿园可利用空间少的情况，教师利用一切角落，创设优美环境，起到独特的教育价值。走廊的拐道成为孩子最喜欢的“演艺空间”，教师亲手绘上“阿拉丁城堡”的环境，垂挂上“自制的霓虹灯”，穿上“漂亮的演出服”，在这块空间里孩子秀出别样的真我！楼梯的拐角，摆上桌椅、棋谱，俨然成为孩子围棋竞技的欢乐天地。
2.一室多用，营造人性环境
教师餐厅在精心的改造下，也起到了多样的使用功能：藤制的桌椅、蕾丝金边的台布、橘色藤制的小吊灯、插着鲜花的花瓶……无不透露出一种高雅、清新的文化氛围。12点半之前它是教师餐厅，让教师在劳累半天后有一个温馨、舒适的用餐环境；而过了12点半它就发挥了“一室多用”的作用，成为教师教研活动，分组讨论、交流研讨的“语言学科工作室”。美食和知识的双重滋养，尽在这小天地里体现人性的和谐。
编者小记――“精巧”不仅体现了设计者良好的艺术底蕴，更是园长、教师、孩子共同对生活的追求，对品质的呼唤！
回味着幼儿园的环境创设“内隐的秀色”，蕴涵着这样一个共同的理念：优美的环境，熏陶着孩子的心灵，在环境育人中，孩子们会珍惜环境，欣赏环境，设计环境，最后去创造环境！
（作者单位 江苏省常州市钟楼区幼教管理中心）
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