【浅谈专任教师在带学生实训中的角色转换】基础护理学实训浅谈
时间：2019-01-28 03:18:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:保险职业学院从2007年6月开始积极进行“2+1”人才培养模式的探索和实践,并派驻专任教师担任实训指导老师对学生进行随时随地的指导工作。实训指导老师在客观上需担负起下列角色:实训教学管理人员、实训指导师、公关人员、心理咨询师、专业师傅、实习学生的良师益友、家长的观察员、就业咨询师。专任教师在带队实习实训中需要进行角色转换。
关键词:专任教师 实训指导老师 角色转换
许多高职院校都在进行“2+1”人才培养模式的试点工作,“2+1”人才培养模式是高职高专院校教学改革的重要内容,即改变传统的两年半校内理论学习加半年实习为2年校内理论学习加1年校外实习实训。保险职业学院从2007年6月开始积极进行“2+1”人才培养模式的探索和实践,首先对商业保险系05级学生进行试点工作,并首次派驻实习指导老师跟班对学生进行随时随地的指导工作。我院派遣的实习指导老师来源为两类:一类为校内辅导员,另一类就是文中所论及的专任教师。专任教师在带学生外出实训中,随着工作场所、工作性质、工作重点的变化,需要进行角色转化。以下笔者结合自身半年多的工作经历浅谈专任教师在带学生实训中的角色转变。
一、专任教师在带学生外出实训过程中为何需要进行角色转换
1.专任教师在校时的角色。传统意义上的大学教师,职责是传道、授业、解惑,以课堂面授为主,课堂教学之外进行科研。不太注重人际关系构建、师生感情的增进。专任教师在校时的角色多拘泥于讲师、科研人员。
2.实习实训过程中指导老师的角色。为了切实保障学生在实习实训期间的人身安全、实训教学计划的完成、实训项目的运转,我院为每一实习基地成建制的班级配备一名带队指导老师。带队指导老师需担负起下列角色:实训教学管理人员、实训指导师、公关人员、心理咨询师、专业师傅、实习学生的良师益友、家长的观察员、就业咨询师。
3.专任教师在带学生实训中进行角色转换的重要意义。我院试行“2+1”人才培养模式是顺应高职高专教学改革发展的需要,客观上需要指导老师能圆满完成实训教学任务,同时满足学生、实习单位、学院、家长各方面不同的需求。
(1)专任教师进行角色转换是“2+1”人才培养模式教学改革的客观需要。根据“2+1”人才培养模式,学生在完成两年校内理论学习后,利用一年时间到企业里实习实践。
(2)专任教师进行角色转换是校外实训教学本身的客观要求。校企合作进行“2+1”人才培养模式,旨在培养动手能力强、掌握专业技能的复合型高职高专毕业生。
(3)专任教师进行角色转换是顺应实习单位对指导老师的要求。实习单位是“2+1”人才培养模式中校企合作主体,离开了实习单位的支持和合作,“2+1”人才培养模式就无从谈起。一年实习实训过程中指导老师代表学院对学生进行日常工作管理,引导学生服从实习单位的工作安排,遵守公司的管理制度,及时沟通和化解在实训中出现的各种问题和矛盾。
(4)专任教师进行角色转换是满足学院对指导老师的工作要求。学院是“2+1”人才培养模式中的发起人和策划人,学院和实习单位共同商定实训安排及实训项目。
(5)专任教师进行角色转换是满足学生对指导老师的合理要求。学生是“2+1”人才培养模式的培养对象,我院的教育服务宗旨是:“一切为了学生,为了学生的一切。”
(6)专任教师进行角色转换是满足家长对子女实习生活关注的需要。家长需要了解子女在实习中的真实状况。这就要求指导老师能够客观公正地看待学生在实习中的表现,向家长传递客观信息。
二、专任教师在带队实训中如何进行角色转化
随着工作环境、工作性质、工作重点变化,学院、实习单位、学生、家长等对指导老师充当角色的不同要求,担负起实训指导老师的专任教师需要转换角色。笔者从以下几方面浅谈专任教师在带队实训中如何进行角色转化。
1.统一思想、提高认识,身体力行积极支持学院教学改革。要深入领会“2+1”人才培养模式的内涵与实质所在,珍惜机遇,充满热情投身工作,定位准确,认清自己在教学改革中的充当的角色,圆满完成学院赋予指导老师的神圣职责。
2.尽快熟悉适应实习单位工作环境,为学生实习实训做好公关协调工作。指导老师应当尽快熟悉新的工作环境,处理好与实训单位工作伙伴的关系,理顺工作思路,整合资源,为实习学生在实习单位安心工作创造良好的人文环境;第二要尽快了解学生适应实训环境的情况。
3.从学生利益出发,切实为学生着想。实习学生一旦遇到挫折会有抱怨、抵触情绪。指导老师需要和学院、实习单位沟通协调,尽量满足学生的合理要求、稳定学生情绪,帮助其尽快进入工作状态。指导老师需要深入学生,与学生做朋友。这在实习初期尤其重要,处理不好,会给实习单位、学院带来负面影响。
4.兼顾公司利益,促进学院和公司的友好合作。实训接收单位是企业,企业是以赢利为目的,会在一定程度上对实习学生进行工作方面的要求。而学院和学生重实习实训,不会看重是否能为企业带来经济效益。指导老师需要兼顾公司利益,与学院、实习学生及时沟通,以便化解矛盾,确保合作双方愉快,实习学生学有所用。
5.顾及家长的感受,切实保障学生的人身安全和心理健康。对于保险学生,实习中必修课就是接触市场,会遭受陌生客户的拒绝,加重挫败感。指导老师要和家长进行必要沟通,客观反馈学生的实习情况,取得家长的理解和支持,进而通过家长和学院配合,共同为学生实习实训营造良好的感情氛围。在生活上关心学生,提醒学生注意人身和财产安全,关注学生心理健康。
6.指导老师要在学生中做好表率作用。实习指导老师在学生眼里应该是集公平、正义、勤奋、良师益友于一体的角色。根据我院实习实训安排,指导老师需要和学生同吃同住同工作。这就要求指导老师要讲师德、讲公平、讲原则、讲团结、严于律己、宽以待人,凡事模范带头。
三、进行角色转化需注意的几个方面。专任教师以学历授课、科研为主,一旦受命成为带队指导老师后,在进行角色转换中需注意以下几个问题
1.忌理论脱离实际。专任老师来自学院,一般都带有学究的酸味,对公司的实务不熟悉。在同实习单位一起管理学生时,要尊重公司合作伙伴的意见,虚心求教,共同管理好学生,确保进行有效的指导。
2.忌区别对待学生,歧视差生。高职学院的学生素质自身参差不齐,在实习中加之自身适应能力不一,会表现出一定的差异性。这就需要指导老师(下转第19页)(上接第18页)能够对学生一视同仁。成为学生可以信赖和值得信赖的人。
3.忌报喜不报忧。指导老师反馈给学院的实训信息是学院“2+1”人才培养模式中进行教学改革的重要佐证,会间接影响到学院实训工作,忌指导老师片面报道。
4.忌盖棺定论,影响学生实训的积极性和创造性。在实习过程中,学生由于年轻缺乏经验可能会出现各种错误,需要指导老师耐心对其辅导,不能抓住其错误不放,打击学生实训积极性。
5.忌固步自封、安于现状、不求上进。指导老师在带队实习过程中,需要不断更新观念、更新知识,和学生一起学习、成长,同时为了便于管理学生,还需要在专业领域给学生及时指导,同时关注行业信息和培训动态,完成科研任务。
参考文献:
1.刘守义.校企合作教学模式改革探索.高职高专教育网.2006
2.钟苹.高职经济管理类专业“2+1”人才培养模式的专业课程改革探索与实践高职高专教育网.2006
作者单位:湖南长沙保险职业学院
