【他山之石亦可固我之本】他山之石可以攻玉
时间：2019-01-24 03:29:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程标准中的基本理念提出语文课程应植根于现实，面向世界，面向来来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。的确，传统的教学是一种封闭的系统，教材封闭，学科间更是孤军奋战，各自为阵，语文学科与其他学科，分别隔着一道高墙，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合。阻碍了学生综合能力的发展。新课程改革十分注重课程结构的综合性，注重学科间的融合，这是语文新课程标准的重要理念。
从教材内容编排来看，中学语文教材中的文章，都是经过教育专家在大量优秀文章中筛选出来的精品，具有较强的思想性、科学性和艺术性。很多课文内容同思想品德、常识、音乐、美术、体育等学科有着非常密切的关系，其他学科的知识也是语文学科的课程资源。从心理角度出发，学生在学习过程中渴望自己尝试与各种资料打交道，与各门学科交朋友，以便获取更丰富的知识。学科之间不同程度的渗透有助于焕发学生的学习激情，有效地提高学习效率。作为教师，我们就要善于整合各门学科的力量，把学科与学科融会贯通起来，为学生的语文学习开辟广阔的天空，让孩子徜徉在学科之间，汲取多方面的营养，使学生学得主动、轻松，个性特长得到自由发展，素质得到普遍提高。
怎样把各学科渗透到语文中去呢?笔者就以自己的教学实践谈点体会。
一、把音乐融入语文。用音乐艺术的力量也就是通过美的感受所进行的教育是最难以使人忘怀的，它渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，对幼苗的滋润。将音乐融入语文教学中，会收到意想不到的效果。爱因斯坦就是在音乐中发展了自己的理想和梦想，罗曼・罗兰也是在音乐的海洋中发展了他的思维，获取了创作的源泉。在语文教学实践中我尝试运用音乐辅助教学。如：《黄河颂》一课中，在音乐声中让学生闭上眼睛尽情想象，并且请学生自由发言，说说自己听到这个音乐脑海中浮现的是个什么画面。这样运用音乐创设情境激发学生想象，给了他们一个很大的空间。经过这样的激发，学生脑海中黄河就不是课文上面仅有的图画，可以有很多的场景。这样，学生的视觉、听觉等多方面的感觉都得到了训练。再如《听潮》一课中，研读“这是伟大的乐章!海的美就在这里。”这一文句时，引导学生了解“乐章”一词是音乐术语，乐章是完整的乐思，它可以由几个乐段构成。进而理解了作者把海潮比作“乐章”，海潮从沉吟――熟睡――惊醒――愤怒，这正是一个完整的乐思的体现，四个乐段依次递进，表现了作者对人生哲理的思考，进而体现了作者积极向上的人生态度。这样，有利于学生深刻地理解课文。
二、把数学融入语文，数学是一门逻辑严密，用数字和形状来说明事物的科学。其实语文与数学也有许多相通的地方，许多课文正是借助数字或形状的描摹使学生理解课文内容，获取知识，产生情感而得到教育的。如学了《匆匆》一课，让学生感悟一分钟内能做些什么?并算出自己度过了多少个日日夜夜。从而与作者的感受产生共鸣，悟出要珍惜时间的道理。在教《飞夺泸定桥》这课中，为让学生理解这个“飞”的意思，我让学生抓住课文中“时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有120公里”这句话进行理解。让学生算算红四团战士白天每小时要走几公里?又让学生抓住“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点离泸定桥学有55公里”这句话，再算算红四团战士夜里每小时还要走多少公里路?学生通过计算得出战士们白天每小时要走6公里多，夜里每小时也要走5公里多，而他们是在“有敌人阻击，一整天没顾得上吃饭，天又下起雨来，又要翻山越岭”的情况下走的。再和我们平时走大路每小时也只能走2、3公里的情况相比较，使学生懂得了“飞”的含义，理解了红军战士那不畏艰难险阻、勇往直前的革命精神，同时也获取了一种新的读书方法。
三、把自然学科融入语文。清华大学教授吴文虎说过：我们的教育教学中实践环节不够，使我们培养的学生动手能力不强。而我们的语文教学中对动手实践能力的培养更是少之又少。在教学中对“是什么”讲的多而“为什么”讲的少，这种教学不利于学生能力的发展。在语文教学中如引入小实验这一方法，既可激发学生学习的主动性，培养他们的实践能力，又可以培养他们合作、协同的精神。在教《赵州桥》这课时，学生在预习中提出这样一个问题：“50多米长的桥，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，怎么支撑的起那么长的桥面呢?如不做成拱形可以吗?”为体现从学生中来到学生中去的“问题意识”，我指导学生做了一个小实验。先让学生准备一张长方形的画纸和两块小木块，之后让学生把小木块放在两边，再把画纸平铺其上，然后把橡皮放在纸中间，当放到两块时纸便完全陷下去了。第二次，让学生把两木块稍移近固定住，再把画纸弯曲呈拱形，两头分别顶在木块上，然后将两块橡皮放在顶部，纸不会凹陷，放三块橡皮仍不会凹陷。实验后，我让学生根据所提问题组织讨论，并说说从中懂得了什么?学生很快便得出了结论：拱形桥比平面桥能承受更大的重量。学生虽不懂其中的力学原理，但已为他们的继续学习设置了悬念，也培养了他们主动探索的精神。
四、把美术融入语文。美术可以丰富学生的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，有利于学生对课文的理解，将知识形象化、具体化、个性化。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，以图导思，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《秋天》一文的教学，用投影显示与诗歌内容相关的画面、文字，然后指导学生联系上下文描写，体会秋天的特点。学生在这过程中既理解了课文知识又培养了他们的想象能力。
五、与现代教育技术的整合，提高教学效率。初中学生思维仍以具体形象思维为主。但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深人、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉进贾府》一课中，林黛玉进贾府的过程及路线，对于我们理解课文有着重要的作用。因为学生对于这个故事情节、路线图并不熟悉，而计算机的出现却能解决这一问题，我们可以利用计算机设计动画将静态的想象变为动态的形象、直观，我们可以利用动画制作软件Fiash、Gifaimator、Authorware、3Dmax等设计出林黛玉的行走路线，将人们想象的东西变为实际的、模拟操作的东西，即将静态的想象变为动态的观察。在走的过程中。把人物关系基本上理清楚了，林黛玉的心态基本上理清楚了，难点也就突破了。从而变抽 象为直观，起到辅助教学的作用。加深了学生对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。这是一般的教学媒体效果和计算机的效果无法相比的。
六、把作文教学与各学科融合起来。长期以来，在作文教学中怎样让学生走出“假、大、空”现象，写出有个性、有童趣、有真情实感的作文是每个语文教师一直渴望解决的问题。现在，越来越多的语文教师认识到把作文教学与各学科融合是一项值得探索和实践的课题。如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。常识课中自己怎样做实验，发现什么，心情怎样等都是难得的题材。如一位学生以《生活与劳动》课中的题材写了一篇题为《采茶叶》《蚯蚓》《养蚕》等作文写得比较精彩。究其成功的原因是学生能写出童心、写出了自己的真实感情。在学科融合中学生能放飞想象、开阔视野、打破作文的框框，现出童心、说出真话，这样才有佳作的出现。
七、把其他学科融入语文。在教马克吐温《竞选州长》这篇小说时，要求学生课前预习政治课本中有关资产阶级民主政治和自由选举的章节，同这篇小说互相参照来阅读。学生在学《竞选州长》这篇小说时，学生课前预习政治课本中有关资产阶级民主政治和自由选举的章节，同这篇小说互相参照读。学生明确了政治课本中的两个章节是这篇小说的注释和思想内容的介绍，进而更深刻的理解小说的内容，对主旨认识的更深刻。例如：讲《亲爱的爸爸妈妈》，老师先让学生查第二次世界大战的相关资料。有文字的，有图片的。这样做使学生更深的认识到战争的危害性。更好地把握文章主题。在讲授《山市》《岳阳楼记》时，教学过程中引入物理中的折射现象，学《太阳》一课，探讨太阳的种种知识，这样既有助学生理解课文，又丰富了教学内容。
语文新课标的实施。给语文教学带来了一道道靓丽的风景，浓浓的人文关怀、层次丰富的自主探究、种类繁多的多元感悟、浩瀚无边的资源开发……与传统的语文课堂相比，这无疑是重大的进步。然而，语文有很强的综合性，大至天文地理，小至鸟兽鱼虫，上下五千年，纵横几万里，语文无处不在，无时不有。生活就是语文，语文教学最容易游离于四方。我曾经见到过一个教案，教师讲授与探索月球奥秘有关的文章，布置下来的练习有的是语文性的。如搜集和月亮有关的诗文，有的则是科学性的，如记录月亮圆缺的变化，与语文课并无太大关系。不太像语文课。跨学科的设想是好的，但语文课堂不管如何变化，语文就是“语文”，语文课要上得有浓浓的语文的味道才好。我们不能让语文课去包办一切知识。语文跨学科不能包打天下。
总之，一堂好课，要着眼于学生的未来，不满足于“种瓜得瓜，种豆得豆”，要走向综合，加强学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。我们要充分利用语文学习资源，拓宽语文学习的领域，大胆进行学科间的融合，尝试巧借他山之石(其他学科)，攻语文知识之玉，注重跨学科学习。相信只要我们撒下火种，孩子们一定会让我们收获一轮轮金灿灿的太阳。
