OBE理念在外语教学中的应用 [Hot,Potatoes在外语教学中的应用]
时间：2019-01-14 03:35:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】Hot Potatoes软件具有简便易用的特点,有助于辅助缺乏计算机技术基础的外语教师制作多种形式的网页式习题。在计算机辅助外语教学中应用Hot Potatoes能够帮助学生整合课堂与课外学习,巩固课堂所学并开展自主学习,同时还能够帮助学生适应新的四六级网考评估模式。
【关键词】Hot Potatoes;网页式习题;计算机辅助语言教学;自主学习
【中图分类号】G420 【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)02―0062―03
引言
外语教学历经多次改革,目前正由传统的课堂教学转向以互联网为技术基础的计算机辅助语言教学(CALT),“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展”[1]。许多研究表明[2- 5],外语学习要突破时间和空间的限制,达到学习者自主,网络支持必不可少,因为“网络既是学习的工具,又是教学的工具,能够为外语教学提供大量的真实学习材料,同时还可以作为提高以学习者为中心的自主学习的媒介,来完善课堂教学活动。”[6]然而,外语教师的计算机网络基础知识和技能普遍薄弱,鲜有专业技术培训,使得外语教学与网络的结合困难重重。加拿大维多利亚大学人文计算与媒体中心研发Hot Potatoes软件能够帮助缺乏计算机技术基础的外语教师利用现有的教学材料快速制作网页式选择、阅读理解、完形填空、配对等题型的软件,为教师提供了一条网络教学的捷径。该软件由于界面直观,操作简单,所提供的六种形式的习题制作方法易学易用,完成后的网页式习题可以直接上网使用,亦可以上传至学习平台共享,在计算机辅助语言教学中有着广阔的应用前景。
一 Hot Potatoes主要功能简介
Hot Potatoes不但操作简便,而且可以快捷地制作出网页式的阅读、完型、字谜、配对、排序、简答等不同形式的练习题,便于教师应用于教学过程。教师开发的网上练习题能够让学生不受时间和地点限制,在互联网上进行人机交互学习,而且能够得到及时反馈和自动评分。该软件操作简捷,即使对于没有计算机基础的教师,习题的制作过程也不会存在较大难度。下面简要介绍Hot Potatoes软件的主要功能,并以图示加以说明:
完型填空题在软件中称为JCloze,完成以后的网页习题(图1)与传统的完形填空相似,学生可直接在文本的空白处键入单词或短语。填充完成提交后便可对各道题自动评分。JCloze题型通常应用于语法、词汇等练习中。如果将多个正确答案同时输入至软件中,JCloze题还可以提供一题多解,并对学生的答题自动识别并评分。
网页式字谜题(JCross)的模式分为两种:手动排版或者是自动排版。教师只需将单词输入至框架中,点击提示键(Hint)便可输入提示,让学生在遇到困难时,可以得到提示的帮助完成习题。软件提供的限时功能可根据需要限定习题完成的时间。此类习题(图2)富有趣味性和挑战性,同时也赋予了词汇学习的娱乐性。
配对练习(JMatch)有两种样式:鼠标拖曳式和下拉选项式。在练习左边选项中插入图片或单词,便可做成图片与单词(图3)、单词与单词的配对练习。此练习适用于学生的词汇训练,可根据需要制作成多义词、反义词、词组等的搭配练习,让学生在练习的同时逐渐增加自己的词汇量。
重组排序题(JMix)可以根据所键入的单词、字母以及标点符号,做出多解答的排序类习题。练习形式分为鼠标拖曳式和点选式两种。此题型可以用来要求学生把打乱顺序的单词或句子按照正确顺序排列好,以检验学生对单词和句子的运用能力。同时,排序训练可以帮助学生更加直观地了解和掌握语言结构。
网页式阅读题(JBC)可以帮助教师便捷地生成网页形式的阅读理解练习。制作习题时,只需要将现有的阅读文本插入,再输入问题的题干与答案即可。如果教师想要测量学生的阅读速度,还可以使用计时功能规定阅读时间。通过限时阅读,可有效地训练学生的快速阅读能力。此外,多项选择练习题的自动对答功能可以在每一题完成后给予回应,也可以在全部习题完成后给予评分。
网页式简答题(JQuiz)除了可以帮助教师制作单选、多选、正误判断等形式的客观选择题,还可生成主观测试题。教师只需输入所有可能的答案,便可对学生回答的问题进行自动评分,并显示正确答案或部分正确答案。
教师完成练习题的制作和存档后,点击编辑页面上的网页储存按钮( )就可将习题存为HTML网页形式,而无需掌握HTML网页制作和JavaScript编程技术。网页习题自动生成后,只需上传至网站便可供学生课前或课后的学习和巩固练习。如需组合不同的题型,还可利用软件的高级功能The Masher选项,开发适用不同需求的组合练习。
Hot Potatoes还具有多媒体应用功能,可根据需要在页面插入图片、音频、视频(图4)及其它链接等,让学生边听,边看,边理解,边练习,实现学习过程的多维化。采用真实的多媒体学习材料不仅能够提高教学的趣味性,同时还能培养学生的学习策略能力,王立非[7]认为策略能力就是“教会学生学会学习的能力,即有效利用各种资源开展自主性学习的能力,如网络资源和多媒体手段等。这是培养学生终身学习能力和素质教育的一个重要组成部分。”此外,软件自带的CGI程序能够在学生每次做完练习或测试后将结果发往教师事先输入的电子邮箱。教师可以通过这个功能进行学生的成绩管理,追踪记录学生的成绩以及完成练习或测试的时间,更好地了解学生的课堂或课后学习情况,以达到师生课外互动的目的。
二 Hot Potatoes应用优势的实践前景
1 整合第一、二课堂,建立富于交互性和参与性的教学新模式
陈坚林[8]在分析计算机外语教学发展新趋势时认为:“计算机自主学习就是学习者通过计算机网络进行自主学习。这种自主学习模式意味着计算机网络在教学中起到的不再是一种辅助的作用,而是主导的作用。”在课堂教学中,老师与学生之间高度的互动,教学媒体与教学内容共享和依赖,是达到优质教学的必要条件。
Hot Potatoes以多种形式的习题,多媒体材料的应用,以及自动应答和提示功能达到人机互动性的优势,大大缩短了刺激――反应的时间,有利于学生对知识的巩固,提高学习效率,也有利于引导语言学习的个性化,开放式发展和培养学生自主学习能力。“多媒体最突出的特点是图文并茂,改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面,以利用学生各种感官进行学习为出发点,激发学生全身反应,在直观性、趣味性和富有感染力的情景下,通过观其形、辩其色、听其声、会其意、记其义、发其音来整体地学习英语。”[9]语言练习与网络的结合可以让学生在课外利用其资源巩固课堂所学,教师的教学也能够从第一课堂延续至第二课堂,动态地了解学生的学习情况,促进学生的自主学习,辅导学生语言技能和综合应用语言的能力。要改变现有课堂以教师讲解为主的教学模式,避免学生在“填鸭式”教学模式下被动地接收知识,蔡基刚[10]认为,实行多媒体教学这种新的教学模式可以最大程度地实行个性化学习并且能够保证听说能力的培养,同时也为改变以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式,实施新型的以学生为中心的教学法创造条件。在教学过程中使用Hot Potatoes,可以帮助教师利用来自于现实世界的真实语言材料,开展有趣的、富于交互性的学习活动,以实现传统教学模式向新的多媒体教学模式的转换。此外,将Hot Potatoes练习应用于第一课堂能够帮助学生将听讲时学到的知识由瞬时记忆转为短时记忆,而学生在课下的第二课堂又可以通过网上学习再次巩固课堂所学,并逐渐构建起长期记忆,这样学习得来的知识会更加巩固,更加有效。
2 模拟四、六级网考环境,帮助学生适应新的评估模式
Hot Potatoes的多媒体功能在帮助学生熟悉四、六级网考方面也有着积极的作用。为了适应《大学英语课程教学要求》所倡导的新的教学模式,四、六级考试模式也开始由传统的笔试逐渐转为网考。这一考试形式的转变让习惯了纸笔考试的大学生一时难以适应。陌生的网络环境,再加上视听模式给学生带来的焦虑心理,无疑又给学生的发挥增加了难度。在平时的教学中应用Hot Potatoes能够有效地帮助学生适应网考这一新的评估模式。
以网考听力题型为例,听力理解部分包括音频选择题和视频选择题两个部分,利用Hot Potatoes软件的JBC以及多媒体功能则可以仿照这一模式,插入音、视频材料,编辑题目,设定计时,并上传至教学平台,让学生能够按照真实考试环境体验网考。又如,针对听力综合部分中的段落填空和听力写作,Hot Potatoes的JCloze功能可以利用现有学习材料开发仿真题,便于学生练习。计时功能更是可以训练学生快速阅读能力,使其逐步适应机考快速阅读的要求。因此,Hot Potatoes在外语教学中的应用无疑会使学生迅速地适应网考的评估模式。
三 结语
Hot Potatoes是一款非常实用且又操作简捷的英语教学软件,只需通过简单的步骤,输入相关的学习材料,确定输出的形式(如自动提示、计时等),便能自动生成网页式习题。此外,还可通过其SCORM功能与学习管理系统(Learning Management System)相结合,达到系统间资源共享,更好地发挥教学平台的管理功能。Hot Potatoes能够利用已有各种媒体资源,发挥计算机辅助教学的优势,辅助教师提高课堂教学质量,同时整合第一、二课堂,提高教学的交互性,增加学习的趣味性,激发学生的学习动力,进而帮助学生提高自主学习能力,使其充分发挥自觉意识,从而把“有限”变成“无限”,真正作为学习的主体进行学习。
参考文献
[1]陈坚林,谷志忠.要求更完善,方向更明晰――对07版《大学英语课程教学要求》的新解读[J].外语电化教学,2008,(1): 3-8.
[2]Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-assistedLanguage Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2005:7-74.
[3]Phil Benson.Teaching and Learning Autonomy in LanguageLearning[M].北京:外语教学与研究出版社,2005:107-177.
[4] H.D Brown.语言学习与语言教学的原则[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:152-155.
[5]Gary J. Anglin.Instructional Technology:Past, Present, and Future (second edition)[M]. Englewood, CO, USA: Libraries Unlimited, Inc., 1995:263-313.
[6]Jeong-Bae Son. Learner Experiences in Web-based Language Learning [J].Computer Assisted Language Learning, 2007, 20(1):21-36.
[7]王立非.借鉴国外,立足本土,创新教学[J].中国外语,2007, 4(6):13-16.
[8]陈坚林.从辅助走向主导――计算机外语教学发展的新趋势[J].外语电化教学,2005,104: 9-12;49.
[9]魏玉燕.促进学习者自主性:外语教学新概念[J].外语界,2002,(3):8-14.
[10]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究,2005,37(2):83-91.
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An Application of Hot Potatoes in Foreign Language Teaching
WANG Qian WU Zhong-jie
(Foreign Language School, University of Electronic Science and Technology of China, Chengdu, Sichuan, 610054. China)
Abstract: Hot Potatoes, with its convenient and easy-to-use features, can assist foreign language teachers without competence in computer/network technologies to produce various kinds of Web-based exercises. The application of Hot Potatoes in computer-assisted language teaching can help students to integrate classroom and extracurricular learning, reinforce what they have learned in the class and promote their autonomous learning. Meanwhile, the application of Hot Potatoes can also help the students to adapt to the new Web-based tests of CET4 and CET6.
Keywords: Hot Potatoes; Web-based Exercises; Computer-assisted Language Teaching (CALT);Autonomous Learning
编辑:陈墨
