数要致用以趣作舟 致舟
时间：2019-01-11 03:34:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、任职的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
关键词：激发兴趣；方法；活力
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0168-01
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”数学也是同理，激发学生学习兴趣是重要的一环，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
一、展示魅力，导入诱趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”精彩的课堂导人，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，精心导人，课伊始便充满趣味，使学生带着，愉快的心情跨入知识的大门。例如：在教学《认钟表》一课时，我以谜语导人新课，然后从学生的生活情景人手，通过多媒体播放各式各样的钟表图，在这种愉悦的情境下导人新课，能充分调动学生学习的积极性、主动性、使学生一开始便萌发了乐学的种子。
二、重视操作，授中激趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，还应充分利用直观教学的各种手段，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。使他们有更我多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
三、课堂设疑，调动兴趣
学源于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣。
比如“三角形内角和”在授课结束后：
师：(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?
生：180°。
师：(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少度?
生：180°。
师：把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?(生有的答90°，有的180°。)
师：哪个对?为什么?
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度?
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢?
学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。
生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180。，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：(表扬)你真聪明!
这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在兴奋而又充满乐趣的学习状态中。
四、巩固练习，深化兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但呆板的练习形式、乏昧的练习内容，把学生学习中激发出来的学习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教师应根据所学内容，设计不同形式的巩固练习。
1.练习形式要有层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时， 先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2.练习形式要有科学性和趣昧性。一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、任职的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
五、语言幽默，评中增趣
数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感昧，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
素质教育是一种“活”教育，实施素质教育的主渠道是课堂。课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，学生才能焕发出生命活力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会积极地探索，敏锐地观察；有了兴趣，学生才能主动地提出问题，创造性地运用知识。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”课堂上，教师如果能想方设法营造兴趣氛围，让学生在欢乐和入迷中学，我们的课堂教学就能充满生机，充满生命，充满活力。
