燃料的合理利用与开发学生用学案_学案,呈给学生的“美味佳肴”
时间：2019-01-08 03:28:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 高中信息技术教学通常都面临着学生水平差异大这样一个问题，“吃不饱”与“吃不了”状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机。“学案导学”教学模式一方面满足了高中生思维发展的需要，另一方面又能满足各层次学生自我发展的需要。一份好的学案，犹如为学生提供了一份“美味佳肴”。我们对现有的教材绝不能是拿来主义，要像厨师挑选食材一样，取其精华，弃其糟粕，根据具体情况对课本内容删减、合并、重组，把教材加工为适合学生学习的“美味佳肴”――学案。
关键词： 高中信息技术教学 学案导学 意义 示例 评价
一、学案导学的意义
在学案导学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调解者和局部障碍的排除者角色。教师要从主演变为导演，从台上走到台下。
学案导学把教学重心从研究教法转变到研究学法上。学生由过去依靠教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积极参与。我们应使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。
学案导学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，实现了教育民主和平等思想：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
二、学案导学示例
如同我们中国的菜系可以分为鲁菜、川菜、粤菜等八大菜系一样，学案的课型可分为：预习指导学案、课堂教学学案、单元复习学案、总复习学案等。又如盛菜的器皿可以由不同的材料制成，并做成各种形状，以满足不同的需求，学案也可以通过不同的方式呈现：纸张式、多媒体式、板书式、口述式，等等。信息技术学科的特点决定了学案大多以多媒体方式呈现。我以教科版高中《信息技术基础（必修）》教材的“4.1.1文字及其处理技术”为例，设计了一堂课堂教学学案。下面我结合学案的具体组成要素进行了分析。
1.学习目标
学习目标要让学生知道老师的授课目标、意图，让学生对学习能有备而来，明确自己应该掌握的知识和技能，对所学的内容产生预期。学习目标的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平。
【示例】
①知识与技能目标：了解文字处理技术的发展变化及其意义；了解文字在计算机中的编码方式，能够使用多种汉字编码输入汉字。
②过程与方法：教师通过有效组织、引导，培养学生自主探究的学习能力，实践、体验文字在计算机中的处理和使用过程。
③情感态度与价值观：了解汉字的发展历史，懂得汉字的发展包含中华民族的智慧，是我们的祖先对世界信息技术发展所作的贡献，增强民族自豪感。同时能领悟传承、发展民族文化的必要性和紧迫性。
2.学习重点、难点
学案中的学习重点要突出，难点要分散，可引导学生展开讨论交流，形成共识，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。同时，学生对学习重点及难点的掌握情况，决定着学习活动的方向和教学效果。
【示例】
教学重点：文字处理技术的发展历史与现实意义。
教学难点：文字在计算机中的编码方式。
3.知识构成
这部分内容是教师站在引导学生自学的角度上，对教材作二次加工而编写的适合学生学习需要的文本，让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。同时也要考虑学生的学习需求，加入辅助性材料，开阔学生视野，激发兴趣，包括与所教内容密切相关的发展史，信息技术方面的新技术、新发展等，扩大学生知识视野。
【示例】
资料1：汉字的演变
对于中国人来说，文本信息加工主要对象是汉字，汉字起源于象形文字，经历了一次次的演变，请您阅读下面文字，完成“汉字的演变”（可根据实际增加或删除文本框）。
中国文字――汉字的产生，是有据可查的，在约公元前14世纪的殷商后期，这时形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。
到了西周后期，汉字发展演变为大篆。大篆的发展结果产生了两个特点：一是线条化，早期粗细不匀的线条变得均匀柔和了，它们随实物画出的线条十分简练生动；二是规范化，字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。小篆除了把大篆的形体简化之外，并把线条化和规范化达到了完善的程度，几乎完全脱离了图画文字，成为整齐和谐、十分美观的基本上是长方形的方块字体。但是小篆也有它自己的根本性缺点，那就是它的线条用笔书写起来是很不方便的，所以几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书。
至汉代，隶书发展到了成熟的阶段，汉字的易读性和书写速度都大大提高。隶书之后又演变为章草，而后今草，至唐朝有了抒发书者胸臆，寄情于笔端表现的狂草。随后，糅和了隶书和草书而自成一体的楷书（又称真书）在唐朝开始盛行。我们今天所用的印刷体，即由楷书变化而来。介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，据传是汉代刘德升所制，传至今日，仍是我们日常书写所习惯使用的字体。
到了宋代，随着印刷术的发展，雕版印刷被广泛使用，汉字进一步完善和发展，产生了一种新型书体――宋体印刷字体。印刷术发明后，刻字用的雕刻刀对汉字的形体发生了深刻的影响，产生了一种横细竖粗、醒目易读的印刷字体，后世称为宋体。当时所刻的字体有肥瘦两种，肥的仿颜体、柳体，瘦的仿欧体、虞体。其中颜体和柳体的笔顿高耸，已经略具横细竖粗的一些特征。到了明代隆庆、万历年间，又从宋体演变为笔画横细竖粗、字形方正的明体。原来那时民间流行一种横划很细而竖划特别粗壮、字形扁扁的洪武体，像职官的衔牌、灯笼、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用这种字体。以后，一些刻书工人在模仿洪武体刻书的过程中创造出一种非颜非欧的肤廓体。特别是由于这种字体的笔形横平竖直，雕刻起来的确感到容易，它与篆、隶、真、草四体有所不同，别创一格，读起来清新悦目。因此被日益广泛地使用，成为16世纪以来直到今天非常流行的主要印刷字体，仍称宋体，也叫铅字体。
在中国文字中，各个历史时期所形成的各种字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画，以及便于雕刻的印刷字体，它的演进历史为我们进行中文字体设计提供了丰富的灵感。在文字设计中，如能充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能设计出精美的作品来。
老师的话：汉字是中华五千年灿烂的文明载体，我们的文明曾经领先于世界，虽然现在遇到困难和挑战，但是只要我们努力传承发展我们的文明，相信在下一个世纪，下一个千年，中华文明必将重新领先于世界，中华民族将傲然屹立世界民族之林。只有民族的，才是世界的。
资料2：阅读书本P57页的资料1-资料3，了解我国汉字造字法及输入法的发展，与小组同学一起完成下表：并分别举例。
资料3：阅读书本P60-62页，了解汉字的编码，补充完整下面两张表，并与小组同学交流一下你的想法。
4.学法指导
学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学法指导，在一定程度上达到了“先学后教，以问题承载知识，导学导练，当堂达标”的预期目标。
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①学习完资料1后，可以到网上去查找一下每种字体的特点及代表人物，与小组同学交流一下。
②学习完资料2后，与小组同学分工合作，相信你们会举出更多的例子。
③学习完资料3，并补充完整表格后，想想你常用的输入法是哪种编码方式，准备向全班同学谈谈你使用这种输入法的体会，同时也了解一下其他同学常用的输入法。
5.拓展任务
拓展任务是学案的着力点，目的是优化学生的认知结构，培养创新能力，学生利用已有的知识、经验去解决，进行思维活动和探究，让学生“跳一跳能摘到桃子”。这样，学生容易有成就感，增强学习的兴趣，同时让不同层次的学生各有所获。
【示例】
任务一：前不久，书画院组织了一次甲骨文书法比赛，下面这些象形文字你能猜出几个？请在括号中写出他们对应的汉字。
任务二：东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字发展史上的活化石。安装“电子东巴”软件，参考书本P59页的使用方法，输入“我爱学习”，将输出的东巴文字粘贴在下面。
任务三：这是老师的签名。（展示签名）你想和老师一样，有一款个性签名吗？使用Windows附件中的“TrueType造字程序”设计自己的签名，并粘贴在下面。可以看看其他同学设计的签名，选出你欣赏的几个签名。
6.学习反思
要求学生反思在本课的学习过程中，哪些知识和操作掌握了，哪些知识还需要进一步学习，没有完成的原因是什么？学生通过自评、互评及老师的评价，了解对知识的掌握情况，培养形成反思性学习的习惯和能力。基础好的学生产生感悟，一般学生产生领悟，基础差的学生产生顿悟。教师对学生反思情况进行分析，改进教学及学案设计，以便更好地组织课堂教学，从而达到共同提高的目的。
【示例】
①汉字的发明和发展对信息技术的发展有怎样的意义？
②你认为利用计算机处理文字给我们的生活带来了哪些帮助？
③学习情况调查表
三、学案导学的评价
一顿美食既要掌握好分量，少了不够，多了浪费，又要做到荤素搭配，营养均衡。同样，一份学案是否适合学生的胃口，能否经得起众人的评价，仅仅能让学生“吃饱”，还是能让学生“吃好”。我们可以从以下几个方面来评价。
1.能否提高学生上课的效率，减少学生分神的机会；
2.看优秀生是否得到了挑战，一般学生是否受到激励，学习困难的学生能否尝到成功的喜悦；
3.看教师教得是否轻松；
4.看师生关系是否和谐；
5.看教师是否关注对学生的积极评价；
6.看教师能否通过学生的反思评价中有所收获。
学案应该是教师呈给学生的一份“美味佳肴”，课前让人期待，课中让人享受，课后让人回味。
参考文献：
［1］信息技术课程与教学.电子工业出版社，2009.6.
［2］教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004.6.
［3］信息技术基础（必修）.教育科学出版社，2010.6.
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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