小学英语加减法题 做好小学英语教学中的加减法
时间：2019-01-01 03:28:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
减负是当前我国基础教育的一个焦点话题,作为教育第一线的教师,更应该对减负有一个正确而深刻的认识。减负即减轻中小学生过重课业负担,减轻的是不合理、不必要的负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。
在小学英语教学中,如何把减负增效落到实处,如何做好英语课堂中的加减法,这不是一句口号,而是需要广大英语教师认真思考的问题。笔者结合教学实际,就此问题谈一些看法。
一、加教师专业素质,减学生习得负担
学生负担重,教师负担重,是恶性循环的教学;学生负担重,教师负担轻,是误人子弟的教学;教师负担重,学生负担轻,是减负增效的教学。当前“减负”给了学生更大的自由和更多的时间去充分发展,动手实践,发挥创新精神和发展个性。同时,“减负”也给教师提出了更高的要求:保证教学质量的任务必须在40分钟内完成,同时还要培养学生的能力。提高课堂教学效益、集中精神培养学生的能力,不搞“题海战术”,不拖堂,质量不滑坡,靠的是什么?靠的是教师的素质和水平,这就要求教师把功夫花在自身素质提高上,要求教师精心备课、选择教学内容,提高课堂教学效率。
教师要了解学生,掌握学生的具体情况;课堂要面向大多数,课下通过个别辅导解决个别学生问题;整体安排教学进程,分散难点,分解压力,从而达到减轻学生的课业负担,增强学生学习效果的目的。同时,由于小学英语学科的特殊性,教师除了要掌握语言专业知识外,还要掌握用音乐创编简单韵律、画简笔画、使用多媒体教学、制作教具、投影片、电脑课件等相关知识和教学技能。这样才能帮助学生更好、更轻松地学习英语,帮助学生扫除英语学习的障碍。
二、加兴趣教学,减硬性输入
优秀的烹饪大师要做一桌色、香、味俱全的好菜,打算做几个菜,都准备什么材料,每种菜要多少,加什么作料,用什么火候,切什么刀法……这都要事先周密考虑。尽管所有的传统菜都有固定菜谱,但是同一个菜,一百个厨师会做出一百种味道来。同样,外语教师讲同一内容,也会各有各的安排,各有各的讲法。但如何上得有声有色,让学生轻松掌握所学内容,关键是如何激发学生的学习兴趣。“学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好,而使学生对一门学科产生爱好的最好方法就是使学生感到它值得学习”(B.P.Brunner,1996)。兴趣是学习的内在动力,激发学生学习英语的兴趣,调动其学习的积极性,一直是小学英语教学设计中的重要内容。
对于初学英语的小学三年级学生来说,26个英文字母的学习是一大难题。但很多教师忽视了低年级学生的年龄特点,认为字母太简单了,因此在单元教学中只把字母当成附加板块,硬性输入,加以带读,示范板书就草草了事,从而导致部分学生感觉学习字母很枯燥乏味,字母间容易混淆,基础不扎实,有的学生甚至到了六年级还对字母不甚了解。这就要求教师关注学生的年龄特点,关注学生的兴趣点。教师只有激发起学生的兴趣,才能使学生深深被这门新课――英语所吸引。为了做好这项工作,教师可让学生欣赏一些生动活泼的字母节目,告诉学生:They’re lovely letters.They’re our good friends.教师可向学生提问:Which one do you like best?Who is your friend?让学生找一找自己喜欢的字母朋友,再展示图片,让学生听录音、看图,听字母发音,引入字母教学。然后教师可从字母的读、认、比较、辨别、书写入手,设计各种丰富多彩的教学活动,如:小字母找妈妈(大小写配对)、开火车(按顺序读背)、开倒车(倒序读背)、字母歌、制作字母卡、找邻居,等等,让学生通过各种活动,认识巩固26个字母,达到熟练运用的教学目标。
小学英语课堂教学中,教师可以运用多种适合小学生年龄特点的教学手段与方法,角色扮演、游戏、歌舞、小组竞赛、木偶配音,图片、简笔画、实物、投影、电脑课件,等等,活跃课堂气氛、激发学生学习的主动性和积极性,使学生变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师,学生保持浓厚的兴趣、热情及良好的注意状态,并能积极参与到教师组织的活动中来,就使教师的教学任务有了完成的保证。
三、加学法指导,减旧式填鸭
在日常教学中,一些教师不自觉地要跳入旧模式中,牢牢抓住指挥棒不松手,上课滔滔不绝,学生鹦鹉学舌,几年下来,学生学到只是一些单词和几个句子,遇到课本外教师上课没提到的知识就只能干瞪眼,学生没有自主学习的能力。因此新课标要求教师注意学生的学法指导,教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会英语,而且要让学生会学英语。“授人以鱼,不如授之以渔”,教学生学习英语方法也就是教学生用英语的方法学习英语,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。
在《牛津小学英语》3B“A Good Idea”这课中,出现了很多动作类词,如:swimming,skating,skiing,climbing等,单词多读音不好记,怎样让学生轻松掌握读音呢?教师可以向学生提问:What do you like?出示图片,让其回答:I like swimming.从而引入swimming,并强调单词中的i发/i/。同样呈现单词idea时,教师强调该单词中i发/iз/。让学生知道教师所给的音就是单词中的发音。于是在呈现skating时,笔者先出示字母A,让学生猜猜滑冰这个单词的读音,很多学生居然一下子就读出来了。笔者又顺势出示了skiing和字母E,rowing和字母O,E,E,skiing。学生很快就掌握了这几个单词的读音,更重要的是,他们学会了根据字母拼读单词的方法,得到了事半功倍的效果。教师应帮助学生把知识的死记硬背的过程,转化为知识的检索和探讨的过程,注重培养学生探求新知识的能力,这样才能体现新课标的精神,体现减负增效的真谛。
四、加多元化思考,减机械化作业
美国的《新闻周刊》曾经撰文指出:“亚洲的学生忙着记忆死板的答案,无暇学习独立思考。在许许多多亚洲的教室里,独立思考反而起着阻碍作用。”学生遵循教师的“谆谆教导”,整天忙得焦头烂额,机械化地抄写背诵,而最终能力提高并不显著。很多教师一直没有认真思考过如何给学生布置作业,这是一种通病,但随着教学改革的深入,随着“效率时代”的来临,“文山题海”的时代一去不回头,如何布置作业应该唤起每一位教师的重视,教师也应该认真审视这一问题,加强实践探究,总结规律,切实提高作业的实际效果。
在减负增效的前提下,教师布置作业要人性化、多元化,布置学生喜欢的作业。一次上课结束时,笔者照例口头布置家庭作业:“今天的家作是把学到的……”笔者话都没说完,全班学生居然整齐地一脸无奈地接着说:“单词句型抄写三遍,默写一遍,家长签字。”笔者很是震撼,原来学生对教师布置的作业是如此不满。这让笔者不得不去思考如何布置学生喜欢的作业。学好英语的窍门是――听、看、说、想、问、模仿。教师应该发展学生的多种智能感官,布置创造性的多元化作业。如:绘画类作业,在教完4B“In the Classroom”这课后,笔者让学生回家用学到的知识画一画自己理想中的教室。创编类作业,要求学生运用课堂上掌握的韵律节奏,结合所学内容,创编韵律小诗或歌曲。听读类作业,要求学生听录音跟读所学内容,并用录音的方式记录。合作交流类作业,要求学生把学到的小故事用英语给父母讲一讲,或用简单的对话和朋友交谈,并做好记录。
五、加多彩活动,减闭门造车
英语是一门语言,而语言是用来交流的工具,英语只有在交流中才能更好地体现价值。因此,英语教学不能只局限在教室里,受困于课堂中。课内的学习任务胜利完成,课外的学科活动也应组织起来。如一、二年级英语歌曲比赛;中午、课间活动时播放英文歌曲;母亲节“I love my mother”制作主题贺卡比赛;开辟英语角;英语基本功之书写、朗诵比赛等。教师应通过班级、学校、社会各层面的丰富多彩的活动,充实与丰富学生的学习生活,开阔学生视野,增强学生学习的趣味性、集体的凝聚力、同学间的互助与竞争。
