天工雕琢 为我所用:为我所用
时间：2018-12-25 03:24:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新的美术课程覆盖面虽广，但对农村九年义务教育阶段的美术教育，也不可能面面俱到。这就要求我们在教学中，以新的美术课程为纲，不断开发课程资源，因地制宜，让农村学生也获得美术教育上的公平。针对这一现状，配合新课改，把当地民间的美术传承与新的美术课程融为一体，使学生在美术学习的过程中，逐渐形成基本的美术素养与美术学习能力，提高与完善学生的素质，使农村学生在接受美育教育方面得到有效的补充，为他们的终身学习奠定良好的基础。
一、自然造化 偶有所得
生长在名山大川，江河海边的儿童，随处可见到、也可捡到千奇百怪的卵石。对这些卵石他们是见多不奇，是平常而又平常。而生长在大平原上的许昌农村学生来说，想见到卵石却是一件极难的事。
偶然一次机会（那是春节假日），我带着速写本到京珠和南兰高速公路交叉的中原大转盘建筑工地写生，发现工地上从大沙中筛出的卵石堆集如山，到处都是，成了施工的障碍物。工人们只好把这些废弃的卵石，搬运到小沟、小河和池塘边的一些闲置空地上。我在这些如山的卵石堆上捡上几块，却发现这些小石，不知经过大自然多少万年的洗礼，被雕琢成形状千奇百怪，色彩斑斓的卵石。它们的美妙真是令人惊叹不已，不免想到：根据卵石形状和色彩取材，写上古人诗词、名人名言、格言佳句或画上山水、花鸟、草虫、猛禽、猛兽、戏剧脸谱，让学生欣赏；然后再让学生自己捡些卵石在上边书写、作画，岂不就是一堂生动的美术课吗?于是，我就以卵石为原材料，创作了二十多枚卵石书画作品，自我感觉良好。在班里展示后，取得了不寻常的效果。
二、激发兴趣 顺水推舟
为了激发学生的学习兴趣，我拿出十件我本人创作的卵石书画作品，赠与学生互相传阅观赏，学生个个称奇，对创作卵石书画产生了浓厚的兴趣。于是，我就顺水推舟，带领学生采集原石，让他们自己创作卵石书画。
首先，让学生准备好采石工具，如：刨石用的铲子或小铁锹，擦拭用的破布和装石用的袋子。告诉学生不要见石就捡，要挑选自己认为外形美观、趣味性强、色调适宜、便于书写或描绘的石材。每人挑选50枚左右，摊放在一起，然后要反复比较，舍弃雷同的和劣材，精选20枚带回学校，作为上课实际操作之用。这一采石过程，其实就是提高学生观察能力及审美能力的有效途径。在这一过程中要求学生要以审美的眼光来观察，既要求他们不放弃每块精美的卵石又不要见石就捡。这样既提高了学生的观察能力和审美能力，同时也提高了学生对事物的判断能力。
其次，面对采集到的石材，让学生自己讲出取某一卵石材料的道理，老师对学生的选材也提出质疑，进行交流点拨。同学之间互相观摩，多提出不同见解。通过讨论交流，充分发挥学生的主动参与精神，使之思维方式更加活跃，这对他们语言表达水平的提高，创造思维能力的培养都起到了十分重要的作用。
三、天工雕琢 为我所用
面对那一块块形态各异，五光十色的卵石，学生联想起大自然造化的神奇之美，从而唤起对生活的热爱，同时进一步激发了对卵石书画的创作兴趣。这一课的学习目标就更为明确了。
（一）要求每个同学在课外收集摘录古人诗词、名人名言、格言佳句20条以上（也可以从初中语文课本上摘录），要求趣味性强、知识含量高、思想健康、雅俗共赏。先让学生每人选出10枚不同形状、不同色彩，具有代表性的卵石原材，在素描纸上以单线构出每块卵石的形状，再根据卵石的形状大小和书写文字的多少进行布局设计，让学生再互相观摩，互相学习，找出不足。在这一过程中老师不能一手包办，只能充当组织者、指导者、参与者和点拨者。要让学生展开想象的翅膀，充分发挥创造性，以激发学生对美术创作的欲望。
（二）定稿上石。根据卵石的形状、色彩和天然纹理（首先应把石料清理干净并晾干），选用不同的水粉色（因水粉色遮盖能力强）书写。如：白色、米黄、浅棕等浅色的卵石，可用黑色、蓝色等重色书写；深褐、赭石、琢蓝、墨绿等重色石材，就可以用粉绿、白色、湖兰、柠檬黄等亮色书写。重色石材上如果用深色水粉颜料书写（如黑、蓝、深红等），则必用亮色勾画字边或画上浅色背景进行衬托。每幅作品要有落款和红色制印，这可以起到画龙点睛的作用。一件作品完成后要反复阅读，检查是否有掉字或篇章有不佳之处，须即时修改，错误大的应擦净重写，待到完全满意为止。
（三）上漆保色。田为水粉色在石面上受潮后容易掉色，不宜保存。所以待作品干后必须涂层清漆（最好是完成若干件后一起涂漆，这样既省工又省料）。操作过程要轻涂轻刷，以免破坏字画，上漆烤漆后的作品，石质、字迹和色彩都会更亮更美，会收到锦上添花的效果。完成后的作品，可由班里艺术委员负责布置展出评价。并且是人人参与评价，应多元化，教师不划框框，不评分不“宣判”。对学生的创造性应给予尊重和鼓励，指明作品与作品之间的优劣是相对的，而不是绝对的，更不能像数理化那样以数值定位。
四、师生互动 各有所得
本课在整个教学过程中，通过采集卵石原材、收集名言名句、设计布局、书写上石、烤漆等实际操作，既提高了学生的观察能力、审美能力和判断能力，又陶冶了学生的高尚情操，增强了学生对自然和生活的热爱。在整个教学活动中，教师始终是学习活动中的引导者、组织者和指导者。学生则是学习的主人。师生互动的过程中，以激励、鼓动学生的想象为主，唤起他们的创造性。如：在收集卵石原料时，就引导学生要有的放矢，什么样的材料可以写上什么或画上什么，由设计到完成作品则始终贯穿着学生的创造性。另外，要引导学生到具体的情境中去发现问题，探究知识。如：对原材料的估计和构图设计与实际绘制是有一定的距离，设想的东西有时会在实际操作中行不通，这就需要深思探究，多提出为什么，从实践中求答案，才能找出可行之路。
总之，美术学科有别于其它学科，在整个教学过程中要充分发挥其特有的魅力，它既有多样性，又有灵活性，重点在于激发学生的学习兴趣，使他们主动参与、乐于探究、勤于动手，从中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。从而实现我们所设计的教学目标。
