基于“璞文化”的中学智慧教育研究
时间：2023-07-01 12:00:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
朱文斌 吴健
【摘要】随着时代的发展，各个学校都在打造自己的教育特色，以自身的教育研究与实践工作推动教育领域的改革创新。中学是学生成长发展的重要阶段，对学生有着关键性的影响，学校在打造教育特色的同时，要切实发挥教育特色促进学生全面发展，增长学生智慧的作用，为学生的人生道路奠定坚实的基础。文章以“璞文化”教育特色为切入点，从不同的角度对如何开展初中的智慧教育展开讨论，希望能够对广大同仁有所帮助。
【关键词】璞文化；
中学；
智慧教育
作者简介：朱文斌（1971—），男，江苏省镇江市索普初级中学。
吴健（1978—），男，江苏省镇江市索普初级中学。
教师要帮助学生实现全面发展，就要利用好有限的时间，让学生在宽松的环境中实现个性化的成长。教师还要采取更具智慧的教育行动，增长学生的智慧，从根本上提高教学效率，让师生双方在更加良好的身心状态下携手前进。在智慧教育领域，师生都像是未经雕琢的璞玉，有很大的潜力待挖掘，学校应该为师生双方的智慧成长创造良好条件且提供必要的支持。
一、“璞文化”及智慧教育概述
所谓“璞文化”，是将师生双方都看作有着无穷潜力，有着雕琢价值的璞玉，想方设法将师生双方的潜能充分发挥出来。在当前教育领域的持续改革形势下，“璞文化”有着重要意义，其意味着学校不再囿于以往的教育经验，在教学上大力创新，让师生双方都能获得进步，使得学校整体上能够实现“苟日新，日日新”，跟上时代发展的脚步。
智慧教育，是教师采取更有智慧的方式开展教学工作，其要求教师在增长自身智慧的基础上，也让学生更有智慧，打造不断发展进步的智慧课堂。目前比较流行的智慧教育概念主要指教师运用信息技术等先进手段开展教学工作，涉及的范围比较狭窄；
本文所说的智慧教育则是一个更加宽泛的概念，包括教师对先进技术手段的应用在内，只要能够有效发展并应用师生双方的智慧，推动双方在智慧层面的成长，都属于智慧教育的讨论范围［1］。“璞文化”与智慧教育的连接点在于都强调师生双方潜力的挖掘与不断成长。
二、目前中学“璞文化”与智慧教育结合的实际情况
（一）智慧教育发展存在不足
从当前中学智慧教育的发展情况来看，还有需要进一步提升的地方。当前的中学教育在信息技术等手段的帮助下，教学质量已经有了明显进步，但这只是借助外界帮助的“智慧”，体现不出师生双方的智慧。部分教师以为只要运用比较先进的教学技术手段，并对教学方法进行一定的调整，就属于“智慧教育”，导致这部分教师过于关注对教学技术的研究和追逐，而忽视了有针对性的教学实践探索，没有充分地挖掘自身的教育潜力［2］。
对于学生来说，其正处于智慧发展的关键时期，在信息技术的引导和帮助下，他们的思维变得更为活跃，学习效果出现比较明显的提升。但是，很多学生仍然是在外界的督促，特别是在教师的要求之下，才能认真学习，而不是依靠自身的智慧认识到学习的必要性。学生的聪明才智主要体现在技术层面，但并不能以更加全面深刻的自我认知为基础，持续增长自身智慧，探索适合自己的学习方法。
（二）对“璞文化”的认识程度不够
“璞文化”是本校提出的一种特色学校文化，既然要将师生双方都视为璞玉，那么学校本身也应该像是璞玉一样，有着广阔的发展空间。但是，无论是学生、教师还是家长，都还没有建立这种认识，相关工作仍然任重道远。
比如，有的教师将开发自身和学生的智慧聚焦在学生的学习成绩上，用学生在考试成绩方面的情况作为评判学生的智慧是否得到有效开发的标准，所有的教育工作重心仍然围绕课堂上的知识教学，并对学生提出更高的学习要求。长此以往，教师非但没有在开发学生智慧方面取得特别好的成果，反而让师生双方身心俱疲，并且让家长在配合学校教育工作的时候也产生了很多困惑。
三、基于“璞文化”的中学智慧教育开展路径
（一）增强教师专业素养
在中学教育工作中，教师发挥着关键性作用。教师是学校教育特色及教育文化的实践者，是学生的引导者［3］，教师是否具备教育的智慧，决定着智慧教育的成败；
教师的潜力能否得到充分的挖掘，是否能够认识到“璞文化”的重要性，影响着学校“璞文化”智慧教育工作最终是否能够取得良好效果。所以，在基于“璞文化”的中学智慧教育开展过程中，学校应该将增强教师的专业素养放在重要的位置，通过各种积极有效的行动增长教师的智慧，并且应提高教师应用各种先进教学技术等智慧教学手段的能力。
为此，我校积极鼓励教师自主学习与自我提高，为教师提供了某学习网站的高级账号，让他们更好地查询学科文献资料、编辑微课课件、编制教案试卷。教师通过网络自主学习，可以及时了解教育领域最新的发展情况，增强自身的理论水平，自主开发智慧潜力。我校鼓励教师展开校本教学研究与实践活动，将教师的学习、研究、实践等情况融入日常教学评價中，从管理的角度提高教师自主学习的积极性。另外，我校还积极购入各种先进的教学设备，为教师提供教学的便利，使得教师能够将自身的教学智慧通过智慧的教学手段充分体现出来。如此，我校教师的专业素养普遍有了明显提升，教师真正成为学生成长发展的坚强后盾。
（二）准确把握学生情况
在基于“璞文化”的中学智慧教育开展过程中，教师应该促进学生的智慧成长，实现师生双方的共同进步，这样，教师和学生作为“璞玉”的潜力才能被充分地开发，实现教学的提质增效。教师应准确把握学生的情况，给予学生更有针对性的智慧教育，帮助学生实现个性化的发展。必要的时候，教师应该积极利用各种先进手段，对学生的情况进行精准的把握和分析，为在因材施教的基础上实现高效的智慧教育做好准备。
为此，我校通过与软件公司合作，购买相应的软件与服务，以能够精准地对学生的学习情况进行分析。教师利用大数据技术可以明确学生学习的薄弱环节，而且教师在发挥先进技术优势的同时，也有意识地避免“唯技术论”。教师在学校的支持下，注重与学生之间的交流沟通，不仅关心学生的学习情况，也关心学生的生活情况，努力成为学生的良师益友，以更好地从能力、基础、性格、爱好等方面全面地了解学生，为教学工作创造更多合适的切入点。
（三）构建师生成长平台
学校是学生享受学习生活的乐园，也是教师成长的空间。师生双方的智慧成长体现在各个方面，需要不同领域的支持。如中学阶段的学生普遍比较活泼，喜欢参与各种集体活动，渴望能够获得自我展示的机会。因此，除课堂教学之外，学校应该通过组织文艺活动等各种方式，满足学生的需求，帮助学生在学习之外的领域实现智慧成长，让这些宝贵的“璞玉”能够焕发出更加多彩的光芒。教师也同样如此，他们希望获得职业上的发展，体现自身的职业价值，获得学校、学生和家长的认同，学校应该努力满足师生双方智慧成长的需要，构建师生成长平台。
为此，我校平时积极组织促进师生双方沟通交流的活动，了解师生的实际需要，鼓励师生对日常的校园环境、校园文化和校园活动提出各种意见和建议。具体来说，我校积极组织丰富多彩的文体社团，以这些社团为依托构建健康向上的校园文化，并与学校本身的特色“璞文化”相结合，号召师生将学校的各种条件充分利用起来，在自己喜欢的各种活动中打磨自身能力，绽放独特光芒。
（四）积极落实教育实践
教师要积极落实智慧的教育活动，切实促进学生智慧的全面成长，让学生都能够具备良好的综合素养，才能体现“璞文化”应有的价值。中学阶段的学生正处于身心快速发展的关键时期，在这个阶段做好智慧教育工作，能够让学生在未来的人生道路上受益无穷。学校应该创新教育活动形式，从核心素养的视角出发，充分考虑社会发展对于人才的需求，发挥智慧教育更大的作用。
为此，我校将课后延时服务等时机充分利用起来。如组织上文提到的各种文体社团，让学生可以在日常艺术学科学习的基础上，继续发展自己的兴趣和特长，陶冶身心，感受艺术和生活的美好。又如我校积极开展劳动教育活动，在校园内专门开辟劳动教育园地，引导学生开展蔬菜种植等劳动实践，感受劳动的价值，体会收获劳动成果的喜悦。再如我校还与周边社区联合，共同组织多样的教育活动，在重要节日期间面向社区组织学生举办文艺展演，让学生有机会在更大的舞台带给人们快乐。
（五）引导家长充分参与
教育是学校、家庭和社会的共同任务。如学生在家长的带领下参观博物馆，既有效地利用了社会资源，又发挥了家庭教育的重要作用。而对于中学智慧教育来说，学校和家庭是重要的两个组成部分［4］。在基于“璞文化”开展智慧教育的过程中，学校和教师应该充分重视家庭教育的作用，通过各种途径帮助家长在家庭教育中展现智慧，形成教育合力，使得学生无论在什么环境中都能够得到充分的智慧开发，实现智慧成长。
为此，我校组织了“家长进校园”活动，邀请每个班级的家委会代表进入校园参与学生一天的学习生活，直观地向家长展示我校德育方面的智慧教育过程。我校也组织了“春满璞园”家长开放日，让每个班级的家长参与我校教学方面的智慧教学过程。当然，我校更注重鼓励教师通过家校沟通，帮助家长了解学校特色的“璞文化”，让家长明白为什么我校会把师生双方视作“璞玉”，以争取家长的支持与配合。教师注重向家长介绍学生在各个领域的成长发展情况，让家长明白基于“璞文化”的中学智慧教育确实取得了优秀的教育成果。另外，我校帮助家长提高家庭教育水平，让家长以更有智慧的方式和学生沟通交流，对学生的智慧发展给予充分的鼓励与肯定，从而汇聚教育合力促进学生全面发展。
（六）促进学生自主发展
基于“璞文化”的中学智慧教育，必须让学生认识到他们自己在智慧方面是一塊“璞玉”，有着广阔的发展空间，同时还要让学生明白，他们未来的发展固然要依靠多方面的指导，但关键还在于他们自发的努力。教师不能过于关注自身采用了哪些智慧的教育方法，而忽视了培养学生自主发展的能力。教师要认识学生自主发展的重要性，并且应该积极促进学生的自主发展。
为此，我校一方面在学生中大力宣传“璞文化”，让学生产生认同感；
另一方面在教师中积极升华“璞文化”，鼓励教师积极探索智慧教育。我校在教职工大会、教学研究活动以及教学实践等各种途径中对“璞文化”与智慧教育进行宣传、解读，大力推广目前已经取得良好实效的教学经验与教学案例，帮助我校教师提高理论认识与实践水平。另外，在日常的教学评估及教师的奖惩措施等方面，我校将教师对于“璞文化”的理解程度和智慧教育的实践效果考虑进去，以有效激发教师的积极性。教师则加强学习，积极尝试，切实促进学生的自主发展。
结语
总之，在社会发展越来越快的当下，学生只有具备智慧，才能跟上社会的脚步，成为优秀的人才，创造出属于自己的独特价值。为了帮助学生达到这种程度，教师自己也要增长智慧，开展智慧教育［5］。学校则要为师生双方创造条件和平台，做好对师生的引导和帮助，将师生看作有着无穷潜力的“璞玉”。
【参考文献】
［1］何庆，兰周新.智慧教育推进中小学教师角色转变与重构［J］.时代人物，2021（10）：0241-0242.
［2］李颖，张媛.智慧教育背景下中小学教师核心素养的提升策略［J］.成才，2022（03）：20-21.
［3］夏荣春.中小学智慧课堂的困境与推进路径［J］.基础教育论坛，2021（02）：45-46.
［4］齐爱军.智慧教育背景下的中小学家校共育机制研究［J］.教学与管理，2021（13）：8-10.
［5］孔阳华.做智慧型管理者：小学班级管理的方法分析［J］.时代教育：中旬，2021（06）：0009-0010.
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