新教师课堂观察和培训策略的调整
时间：2021-07-17 20:01:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 新教师培训是一项非常重要的工作，作为区级新教师培训的主要组织者，如何提高培训的有效性是我们一直思考的问题。本文通过深入对新教师课堂开展课堂观察，发现过去培训活动中的一些缺失和短板，并基于此对新教师培训的策略进行局部调整，以期取得更好的培训效果。
[关键词] 新教师；课堂观察；培训策略
一、为什么要对新教师课堂进行观察？观察的目的是什么？
作为区级新教师培训的组织者，新都区中小学教研培训中心师训室近年来以提升培训实效为目标导向，在培训工作中不断探索，勇于创新，进行了大量有益的尝试。如，将最初暑期集中培训的以理论学习为主，转变为以说课、磨课、信息技术培训等实际教学技能为主。又如，针对部分学校缺乏名优骨干教师对新教师进行专业引领的实际情况，针对性地推出了新教师导师制。
那么，之前的培训效果怎样呢？我们不能对培训效果两眼一抹黑，要想对培训的效果有精准的掌握，就必须深入新教师的课堂。为此，我们在培训活动当中，专门安排了新教师的教学研究课、考核課和随堂课。考核课和研究课的安排，在每个学期开始的时候公布，所以呈现的更多是新教师在骨干教师引领下磨课以后的教学状况。而新教师随堂课虽然也有规划，但是未公布，我们会在听课前的一两天与学校进行沟通。因此，观察到的多是新教师上课的原始状态。通过这两种不同的课型，我们了解到了新教师上课水平的“高值”和“低值”，了解到了新教师上课的真实水平。也就对培训的实际效果，有了比较清楚的认识。这有助于我们对于新教师培训工作策略和培训方案的及时调整。
二、站在培训者的角度，对新教师课堂如何开展观察？
对于我们培训者来讲，对新教师的课堂进行观察，并不是一般意义上的听评课。我们重点要通过课堂观察，找到新教师培训工作中的亮点，对培训工作中有成就和特色的地方加以坚持和深化。也要通过课堂观察，发现培训活动可能还存在的问题和短板。因此，对于我们培训者来讲，对新教师的课堂进行观察，不仅仅要发现他们在教育教学中存在的问题，不仅仅是通过评课的方式帮助他们解决问题，更重要的是要思考这样一些出现问题与我们的培训有怎样的关系？我们是否能够通过对我区新教师培训活动方案和对具体的培训活动进行调整，来及时纠正这些出现的问题。目前，我们主要从四个方面观察课堂教学的效果：教师、学生、教学设计和教学效果。
如我们在某高中听的一节“开发利用金属矿物和海水资源”第一课时“金属矿物的开发和利用”后，我写下了以下的评价：
1.观教师。课前准备充分，表现在课件的使用和实验的准备等方面。教师的表达清楚，讲解环环相扣，有条不紊。2.观学生。学生紧跟教师的教学，与教师交流比较频繁，尤其值得肯定的是学生有主动质疑的精神。3.观课堂教学。注重激趣，利用故事引入课题。注重新旧知识之间的联系，用初中学习过的冶铁方法过渡到金属冶炼的方法。但是教学仍然比较传统，以教师讲解为主，交流方式单一。教学设计中有两个学生活动，在实际的教学中完全没有体现。4.观课堂教学效果。整体效果一般，学生整体声音从开始时的响亮到后来越来越小，说明学生的兴趣度在逐渐降低。回答问题的学生不多，其他同学是否真正掌握了相关的知识呢？
通过以上四个方面的课堂观察，我们确实发现了新教师在课堂教学中的一些问题，这有助于我们及时调整培训策略，取得更好的培训效果。
三、新教师课堂观察具体情况
一年以来，通过考核课、研究课和随堂课，师训室全体教师积极深入新教师课堂。据统计，包含部分学校的临聘新教师，师训室全年共计进入216位新教师的课堂听课，听课量230余节。通过认真的课堂观察，经集体汇总以后，我们认为新教师的课堂教学还存在以下几个方面的问题。
问题一：重教轻学，忽视能力培养。
对于没有实际教学经验的新教师来讲，许多人会把关注的重点放到自己的教学任务是否完成。对于一节课下来，学生是否真正掌握了应该学习的知识，是否真正通过掌握知识和应用知识提升了能力方面的关注度还有待提升。他们虽然对新课程改革的理念有一定的了解，但是真正在自己课堂中的落实却比较少见。
以观某小学一节以“洗澡”为题的美术课为例。课后我对其教学设计写下了如下的思考：“整个教学设计流程清晰。从视频激趣引入出示课题，到师生双向交流洗澡的环境、洗澡的物品，再到作品的分析示例。但是课堂教学仍然以教师的讲解为主，导致学生出现了疲倦的现象，其实一些示例的作品完全可以让学生分小组活动进行讨论。所以学生仍然没有掌握作品体现哪些要素。在实践环节，教师应该把相关的要求展示在PPT上，而不是循环展示别人的作品，导致学生更多地去模仿别人的作品，限制了学生的想象力。”
问题二：现代信息技术使用水平尚需提高。
目前，对于现代信息技术在教育教学中的重要性已经普遍达成了共识。从听课的情况来看，新教师们都非常自觉地在自己的课堂中使用现代信息技术辅助教学，即便是在随堂课中，也几乎看不到没有使用信息技术的情况。但是，就使用水平和使用的时机而言，除极其个别的新教师较好以外，大多数的新教师都需要提高。以在某小学听的小学语文《小蜗牛》一课为例。针对其不足，我写下了如下的评语：“如何充分发挥已有的电子白板等现代信息技术设备的功能来辅助教学？作为青年教师，要充分挖掘现代信息技术在教学中的功能，不能仅仅把电子白板只是简单的作为PPT的展示平台，针对小学生的年龄特点，如何充分的挖掘电子白板的功能，如何使用最新的虚拟现实技术来激发学生的学习兴趣，是摆在我们新教师面前现实的课题”。
问题三：有利用分组组织学生合作学习的愿望，但未能掌握相关技术。
在教学中新教师们普遍都比较喜欢采用分组的形式让学生对重要问题进行探究，突破课堂教学的重难点。但是通过我们观察发现，很难有真正通过小组合作学习达到教师预设目标的情况。要么分组不合理，要么时间安排不恰当，要么教师的要求不明确学生无所适从，要么合作学习没有真正的开展学生自说自话等等。
