高职院校电视摄像课程教学设计的思考
时间：2021-07-17 16:01:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】 本文分析了高职院校在电视摄像课程教学设计中容易出现的一些共性问题，探讨建立该课程教学设计的思路：理实并重，通过丰富的案例教学来渗透理论学习；项目驱动教学，把知识点和实践技能融入在工作项目中；情境化教学，培养学生良好的职业态度和适应性。
【关键词】 电视摄像；理实并重；项目驱动；课程标准
我国高职教育从上世纪80年代初开始兴起，到现在已经走过了20多年的发展历程。高职教育重视职业技能培养、重视实践教学的理念也已深入人心，在每一所高职院校的各专业人才培养方案中，职业技能课都占有相当大的比重。而《电视摄像》本身就是一门实践性极强的职业技能课，因此大多数传媒类相关专业都会将它纳入到人才培养体系中来，并且将其作为专业核心课程进行设置，也高度重视课程的实施与课程设计。但由于电视摄像课程本身具有一定的特殊性，各院校在使用新的高职教育教学理念进行课程设计时，就会出现一些问题和矛盾。经调查发现，问题主要集中在以下几个方面：
一、问题
1、重技术而轻艺术，学生缺乏对美的感知能力
电视摄像就其本身而言，它既是一门技术，同时也是一门艺术，并且摄像技术的不断进步，也是为了更好的实现电视画面的美观及电视节目能够达到一定的艺术高度。而大部分高职院校在开设电视摄像课程时，并没有充分考虑到这一点，在专业人才培养方案的制定中，没有设置相关的前续课程，如美学、艺术鉴赏（尤其是美术、音乐方面的鉴赏）等课程，学生对美的画面和音乐的节奏、韵律缺乏一定的感知能力。而这些能力恰恰是一个优秀的摄像师所应该具备的基本素质。而教师在课程设计的过程中，也偏重于对拍摄方法和技巧的传授，缺乏对学生美感的培养。比如在讲授电视画面构图环节是，许多老师都会侧重于讲画面构图的几种基本形式，应该把主体放在画面中的什么位置等，而忽略了给学生深入讲解为什么要这样构图，也没有从美学的高度上去分析什么样的画面才是富于美感的，甚至缺少了通过实例来让学生充分的认识美、感受美的过程。
2、重实践而轻理论，学生会操作而不知其原理
作为高职院校的教师，重视实践教学是应该的，而且这也是高职教育的特点所在。但是重视实践教学并不意味着可以把理论全然弃之不顾，否则只能将学生培养为一个摄像机操作员，而非一名合格的摄像师。一方面，随着工业技术的快速发展，摄像机等拍摄设备更新换代的速度非常快，我们教师在学校里教会了学生使用这一种摄像机的操作，而学生毕业之后，到了工作岗位上使用的却是其他型号甚至是操作更为复杂的新型设备，那么我们所传授的操作方法不就失效了么？因此让学生理解和掌握拍摄的整体思路比单纯的操作方法的学习更加重要。另一方面，教师如果只满足于使学生知道怎么拍，掌握拍摄的基本方法和技巧等，而忽略了让学生知道为什么这样拍，在什么情况下需要这样的拍摄方法的话，那么在他们进入工作岗位之后，在很多情况下会无所适从，不知道如何下手。比如，在讲授运动镜头中的推拉镜头时，如果只告诉学生，有两种不同的方式可以完成推拉镜头的拍摄，一种是通过改变焦距的方式进行推拉，一种是运用移动机位的方式完成推拉。而没有详细说明为什么要有这两种推拉镜头的方式，他们分别在什么情况下使用的话，学生在遇到具体拍摄任务时，往往无法正确使用推拉镜头。
3、重制作而轻创作，忽视学生职业理想信念形成
高职院校的教师在进行学情分析时，通常会认为学生的学习基础差、底子薄，认为在教学时就应该侧重于基本技能的培养，满足于学生能够顺利完成某个拍摄任务。但其实对于电视摄像而言，无论本科生还是高职院校的学生，他们的起点是相同的，都没有接受过系统的关于画面语言的学习和训练。甚至高职学生还有其优势，他可能在之前的生活中，用了大量的时间接触电视节目、网络视频以及网络游戏，虽然他们对画面也没有理性的理解和分析，但感性认识丰富。通过正确的引导，他们往往会产生更加新颖独特的想法，用富有创造性的画面来完成节目的创作，而不是简单的拍摄制作。托尔斯泰曾经说过：“理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。”人生发展的目标是通过职业理想来确立，并最终通过职业理想来实现。因此教师要做的，应该是因势利导，帮助学生树立信心，坚持自己的理想信念，来迎接职业生涯中的一切未知与挑战。
二、措施
通过上述分析发现，其实电视摄像课程的教学与实践，并不能简单地用一些高职教育教学的理念来生搬硬套，而应该形成一套科学有效的课程实施方案来指导教学。该课程的实施方案中应突出以下几个特点：
1、理实并重，通过丰富的案例教学来渗透理论学习
由于高职院校的学生特点是对单纯的理论学习比较排斥，因此可以通过不同类型电视节目中出现的，与该理论知识相关的画面为案例，引导学生深入分析这些画面是如何拍的，为什么这样拍，还有没有其他更好地拍摄方法等等，以此来加强理论知识与实践技能的衔接。
2、项目驱动教学，把知识点和实践技能融入在工作项目中
“项目导入、任务驱动”教学法的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做，在做中学”的教育理论。它是一种以“项目导入、任务驱动”为主要形式，将制作实践项目贯穿于教学始终的教学方式，教师将实际的工作项目和任务直接引进课堂，以此激发学生学习探索的热情。并由学生自己进行项目的策划、组织和拍摄制作，做到学以致用，在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的设计、管理、开发和制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力，真正全面提高学生综合职业素质。
3、情境化教学，通过创设真实的工作情境，培养学生良好的职业态度和适应性
比如在学习电视人物专访节目的拍摄环节，教师应该将课堂设置在演播室当中，让学生自己策划话题，设置拍摄机位，调整拍摄角度，创意和构思新的拍摄方法，同时感受真实的演播室工作环境，让学生在进入职场后能够迅速适应媒体的工作环境和工作状态。
三、结语
综上所述，高职院校在电视摄像课程的教学设计过程中，首先应该形成一套科学完整的教学实施方案，其次还应该配置符合媒体摄像工作需要的教学资源，如演播室、非线性编辑系统等，然后再制定规范合理的课程标准，为学生的职业生涯发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1] 张鹏.高职教育环境《摄像技术》课程教学模式的改革.湖北水利水电职业技术学院学报，2010.1.
[2] 邱杨.电视摄像课程情境化教学初探.江苏教育学院学报（自然科学），2010.8.
