如何开展小学传统文化课的教学
时间：2021-07-17 12:04:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 中国优秀传统文化是在悠久的历史发展进程中，由特殊的自然条件、地理疆域、政治构建、生产方式、意识形态和生活习俗的综合作用，经过长期累积而形成的文化体系，它承载了中华民族上下五千年连绵不绝的文明史。传统文化一直是中国各民族精神的精粹，推动着中华民族自立自强奋进，把中国优秀传统文化作为小学素质教育的重要内容具有极其重要的现实和长远意义。
小学阶段的传统文化课是小学生接受传统文化教育、学习传统文化知识的重要渠道，所以如何开展小学传统文化课的教学，值得教师认真思考和研究。
本文分为四个部分，文章首先分析了中国传统文化的内涵；接着论述了传统文化在小学教育中的意义和价值；第三是结合教材内容与教学实际，分析了小学生的认知发展水平，在认真思考和总结的基础上，结合一线教学案例提出了开展小学传统文化教育的实施措施，以及给当前从事小学生教育的教师朋友们以启发，从而更好的把传统文化融入课堂，让小学生们真正从这些传统文化中汲取营养，进而培养并提高学生的人文素养，担负起传承中华文明的民族使命。
【关键词】 小学 传统文化课 教学措施
【正文】中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一種反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等。
中国传统文化最重视人的心灵教育。传统文化课就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触代表人类最高、智慧的中国传统文化，开发其高度智力，培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。
在现行的小学传统文化教育模式中，提倡中小学生学“三字经”、“弟子规”等国学经典，努力让优秀传统文化走进课程、走进课堂，在校园内营造热爱优秀传统文化的良好风气。山东大学出版社出版的《传统文化》，就是一套由浅入深、循序渐进中国传统文化教材，让优秀传统文化资源在整个教育体系中占据合理的地位；要将团队活动与优秀传统文化的教育相结合，用优秀的传统文化引导、熏陶、感染我们的学生。
鉴于传统文化教育在小学生成长过程中的重要性，分析了小学生的身心发展水平和认知规律，并结合教材的编写内容，总结近年来的工作经验，我将从四个方面来谈谈自己是如何开展小学传统文化课的教学情况：
一、注重与其他学科的联系，更加直观的向学生呈现传统文化知识。
传统文化课的教材内容设计是以文字叙述为主，学生是通过阅读文字来理解文意。从小学生的认知发展水平来说，图片式、直观性的呈现方式更能加深小学生的理解，达到更好的识记效果。针对小学生这一认知特点，在开展四年级下册第二单元的名人长廊蔡文姬一课的教学时，在“文意”板块中那段关于蔡文姬即将要离开匈奴与儿子分别场景的文字介绍，虽然详细但不直观，我想到南宋画家陈居中的画作《文姬归汉图》的有异曲同工之妙，在讲课时我将这幅画作呈现给学生，使学生能够图文结合，直观的感受，丰富了想象，加深了印象，最终能更好的识记本版块内容，并拓展了学生的美术知识。
二、搜集、整合教材涉及到的国学典籍资料，丰富学生的传统文化知识积累。
“经典驿站”、“名人长廊”栏目为我们呈现的是在中国几千年的历史上一批堪称为民族脊梁的仁人志士的生平事迹，教材也直接选取国学古籍中关于他们的文言记载，但是这些记载都是截取了一小段，不能全面概括这些人物，所以就需要任课教师广泛阅读相关典籍，以期为小学生呈现出全方位、立体式的人物形象。例如，陶渊明一课中“人物剪影”板块的文言叙述就来自陶渊明的自传《五柳先生集》，为了能更全面的的了解陶渊明，我在备课时就广泛涉猎了陶渊明的其他作品，如《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》，以及沈约《宋书？隐逸传》，为学生勾勒出一位具有魏晋风度的隐逸之士。
三、加强专题记录片、影视作品等动态资源与传统文化课堂教学的整合。
传统文化课中的“名胜佳境”栏目就是为小学生介绍了具有浓郁文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹。说到山东，素有“礼仪之邦”的美誉，文化历史悠久，自然风光秀丽，旅游资源丰富，自然与人文交相辉映，传统与现代相得益彰。在开展四年级下册第三单元的三孔（孔府、孔林、孔庙）这一课的教学中，我本着自足于书本但又不局限与书本的教学设计理念，由静态到动态，广泛搜集了许多关于三孔的各类纪录片、影视作品，并结合本课教学目标进行分类呈现，充分的调动起了小学生的视觉、听觉感官，取得了不错的教学效果。
四、灵活运用各种先进的教育教学设施，向学生全方位的呈现所学的知识。
新课程标准，为适应教育发展的要求，在对学科定位、教学目的的要求、教学内容、教学手段和教学评估作出相应调整的同时，还增加了“教学设备”这个亮点。从传统文化课的教学实际需要出发，熟练并灵活运用学校配备的幻灯机、投影仪、电视机、光盘等各种先进的教育教学设施，这将对传统文化课的教学效果起到极大的促进作用。例如，“长江”一课中的长江之歌，吴越音韵一课中的临江仙，在教学设计中都灵活运用了幻灯机、投影仪等先进的教学设备，取得了预期的教学效果。
【结语】中国传统文化博大精深，它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，聚扰着一个民族自我认同的凝聚力。它包括思想观念、思维方式、价值观念、行为准则、道德情操、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。几年的语文教学，我深刻认识到传统文化在语文课堂中的地位和意义。我认为语文教师将传统文化的精髓，融入到自己的生活和教学中去，应该变为辛勤耕耘、不懈追求的目标。
参考文献
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