立足校本研修,,促进内涵发展
时间：2021-07-14 20:02:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
恩施市龙凤镇中心小学是一所城乡结合部公办小学。学校通过多年努力，已实现了互联互通，达到了电子化办公、网络化管理、信息化教学、个性化教研。全力开展校本研修、着力于提升教师素养，取得了丰硕成果。
建立可操作的校本管理，为校本研修造血
强制度。为了规范校本培训、校本研修工作，学校通过了一系列行之有效的校本管理制度，如领导听评课分析制度、教学问题积累制度、对话交流制度、教师研讨课制度、结对帮带制度、骨干教师示范听评课制度、教科研评价制度等。循序渐进地提升教师专业素养提供了制度保障。
明思路。确立了“为学生健康成长奠基、为教师专业成长铺路”的办学理念，梳理出了“个人反思，同伴互动，专业观摩，专题研讨，实践提高”的教研思路；拟定了“理论学习，教学观摩，专题研讨，实践体验”的操作程序，并对区域内的校本教研起到了一定的示范带头作用。将“推门听课、窗外巡课、室内备课（指集体备课）、校际研课、赛课磨课”有机结合起来，用“修课”来作为撬动校本研修工作的杠杆。
观课反思。充分利用空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩，结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思，重构教案进行教学实践，教课反思。组织教师围绕自己的研究专题，通过“实践——反思——实践”，不断反思自己的教学行为，获得理性上的发展。
交流反思。要求教师通过网上拜师，深入教学论坛，通过互联网与专家、学者、专业人员等进行远程对话。通过校园主题论坛、互联网自由论坛、教研沙龙等平台，让教师们倾诉自己对新课程的感悟，提出见解。
全方位开展教研组层面的公开课例研讨活动
互听互评，研讨交流。在教研组层面，组织学科教师全员参与听课，课后组织教师根据教学评价标准进行评课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，进行等级评价，教研组汇总整理评课意见与建议，填写听评课反馈表。师徒结对，同课异构。学校实行“带教”政策，聘请市级名师上示范课，每期不低于10节，并与受训者签定带教合同，实行同伴结对、同伴互助。经历了“发现特长——提供课例——观摩——交流——互补”的过程。
根据本校实际，确定推广示范的主题，由主讲教师展示渗透新理念的示范课，引导教师带着问题听课。再由结对徒弟根据本班级教学实际，在其他班教学同一内容，通过分析比较，寻找进步与差距，课后采取主评人集体研讨相结合的方式评课，听评课结束后，每位教师结合自己的教学实际，制定出改进教学的具体措施。特别是根据教师梯队建设和“青蓝工程”结队活动，我校利用高继英老师（曾获湖北省小学语文优质课评比第一名）这个人才资源，让她多带徒弟少带课，开展师徒结对，并签定相关协议，多上示范课，多听课挑刺，来促进教师成长，取得了良好的效果。
学校自2012年起组建了骨干教师成长中心，拟定学校教师成长规划、年度工作计划及骨干教师考评办法；组织教师参与校本研修、外出培训与观课；探索“青蓝工程”形式和课堂导教、导学方法；开发学科教学基本流程；向上逐级推举骨干教师。同时，骨干教师群携式的“肩并肩”异课同构课以及“师徒结对”式的“新手上路”同課异构课等主题课例剖析每期在全校全面铺开。
开辟校园网上“教研沙龙”。教师建好自己的论坛，针对教师个人观点、教学设计、提供的研讨课或公开课、教学反思等，相互之间跟贴讨论。沙龙式论坛。由教师个人提出困惑或某些热点，其他教师发贴各抒己见；自由式论坛。由教务处、德育处、教科室、教研组针对学校近期出现的教育教学问题或现象提炼出主题，发布到论坛上，全体教师仁者见仁，智者见智地发表见解和想法。
建立教师博客群。博客与教师专业发展有着内在的联系，对于一线教师来说，博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事、研究故事等。教师在教学生活中，对其工作进行反思、研究，能够真实、深入地反映自己的思考和教育研究的全过程，成为教师学习反思的资源。
全校59名教师均拥有自己的教学博客，学校利用博客的在线“共享”功能，组织教师和博客上的参与者形成一个共同体，通过教学设计、教学反思、心得交流、灵感记录等，让教师在自探、自思和交流中产生新的认识，形成个人体验的资源积淀，来支持校本教学研究，促进自我成长。
参与UC教学群。2006年秋季学期起，学校数学教师参加了湖北省教研室组织的小学数学UC教研群。通过语音和文字与全州、全省的同行对有关数学教学中的得失、疑难、困惑进行交流研讨。每周星期四下午，各教研组组织学科教师参加恩施州教科院组织的UC网络评课活动，安排中心发言人，并写好观课反思。经过精心筹备，学校2010年秋季首次成功承办了全州英语学科UC网络教研，既充分展示了学校英语教学现状，同时从侧面彰显了学校教研文化底蕴。
开展区域互动交流。利用网络平台和网络技术支撑，以中心小学为辐射点召集人，建立镇中心小学教师、村完小教师、教研室教研员为一体的教研网群。召集全镇相关教师聚在一起，由市教研室的教研员作主题辅导，和教师进行面对面的交流互动，扩大参与面，提高教师主动性。
重视课题研究。自2008年以来，先后结题了国家级课题《远程教育资源在中段阅读教学中的应用与案例研究》，省级课题《思想品德生活化的研究》，州级课题《利用身边资源进行科学实验教学》等。课题管理采用实验手册制，根据不同学科，编制实验手册，跟踪教师研究过程，在学校内网中建课题研究档案，结题前建好纸质档案，接受评审，归档查阅。
校本培训助推学校发展
学校因地制宜，充分开发校本培训资源，按照自主开放的原则，充分体现人人都是培训人，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，及时为教师“充电”“加油”。
训德。主要是师德的培育，将师德教育置于各种培训之首，引领教师将爱与责任化为工作生活实践。用学识魅力与人格魅力的完美结合来实现教师职业理想与人生价值，并在教书与育人的事业中感受幸福。学校通过开展“道德大讲堂”“每周师德一训”“师德大讨论”等活动让教师不迷失方向，不踩道德红线，用“工匠”精神、“红烛”精神润物细无声。
训能。提高教学质量，除开教师的工作责任感外，就是教学艺术和教学水平了。学校本着培训就是给予教师最大的“福利”的构想，将教师的继续教育工作作为重中之重来组织实施。首先，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。其次借力外援。如全员参与国培计划，网上学习。参加湖北省继教中心组织的送课下乡活动以及湖北省教育学会、省教科院组织的青年教师比武、课题研讨课活动。
开发。学校将开发校本教材与校本培训结合起来，让一线教师也能尝到“当编辑”的滋味，在开发中极大地提升了教师的专业素养。学校开发“民族艺术”教材，组织教师走乡间、问艺人、查资料，访专家等、历时近两年时间编撰完成，涵盖了“军乐、腰鼓、竹竿舞、跳绳、土家摆手舞、合唱与指挥、播音与主持、棋艺”等内容，这套教材在全市校本教材评比中喜摘一等奖。现在每周星期四的校本课，有了自制教本、操作方案和评价管理。
通过近几年的努力，学校先后被评为省级“教改试验学校”“校本研修示范学校”“校本研究试点学校”，州级“教学管理规范化学校”，市级“教学管理示范学校”“校本教研示范学校”。
（作者单位：恩施市龙凤镇中心小学）
（责任编辑 周小益）
