预防小学生网络成瘾的对策及其网络道德教育研究
时间：2021-06-20 16:04:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，谁控制了网络，谁就拥有了整个世界。”因此，在当前形势下，怎样恰当地利用网络引导青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时降低网络对青少年学生成长的消极影响，是德育工作者不得不思考的问题。文章以小学三至六年级学生为研究对象，以问卷调查、访谈、文献调查法为研究方法，旨在分析小学生网瘾成因，重在从学校教育与家庭教育入手，植入网络道德教育，提出预防小学生网络成瘾的对策，从而充分发挥网络德育的作用。
关键词：小学生；网络成瘾；预防对策；网络道德教育
青少年时期是从童年走向成年的过渡时期，是以性成熟作为自己的生理基础，因而也通称为青春期。它包括两个心理发展的阶段即少年期，约11岁至14岁；青年初期，约14岁至18岁。笔者作为小学一线教师，半数教学对象正处于青少年时期，其特点表现为情绪不稳定，易激动、烦躁，易冲动、生气，对外界及自身性别角色认识，以及对异性的认识尚未成熟，这些常常困扰着他们的心理方面的发展。我校以外来务工子女为主要生源，家长忙于工作，疏于管教，疲于教育方式的缺乏，导致越来越多的学生迷恋网络，他们的学业在不同程度上受到了影响。网络逐渐成为这类学生发泄情绪、躲避现实的一个“出口”。
一、国内青少年网络道德研究的现状及其存在的问题
在国内，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国青少年上网行为研究报告》表明，截至 2015年12月31日，25岁以下的青少年网民数量已经达到2.87亿，占总体网民规模的85.3%，增长率是3.7%，是中国网民中规模最大的一个年龄群体。18岁以下的未成年网民数量是1.34亿，占青少年网民数量的46.6%，网络游戏使用率达到69.2%。同时相关统计显示，我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15%，绝对人数高达244万，年龄主要集中在小学六年级至大学一年级之间，并且呈现低龄化趋势。预防网络成瘾作为学校德育教育的一大主题，从小学生的行为教育、道德教育开始干预，是本次研究的主要背景。
我国台湾学者周倩（1999年）将网络成瘾定义为：“由重复地对于网络的使用所导致的一种慢性或周期性的着迷状态，并带来难以抗拒的再度使用之欲望。同时并会产生想要增加使用时间的张力与耐受性、克制、退瘾等现象，对于上网所带来的快感会一直有心理与生理上的依赖。”
陈石宇（2012年）研究认为网络技术的发展和普及对青少年的人生观、价值观等诸多方面都产生了深刻的影响。青少年网络依赖问题直接影响学生的人际关系和学习生活状态。
事实上，我国在网络成瘾研究上仍然是起步阶段，大部分研究集中探讨网络成瘾与个体人格、心理健康之间的关系，描述国外在此方面的经验总结等，对于预防小学生网络成瘾对策的研究较为稀少，缺乏实质性探究，不能为一线小学所用。目前还主要存在以下三大问题：
（一）成因分析不够成熟
尽管对青少年网络成瘾原因分析有许多，但随着社会发展迅速，越来越多的青少年学生不愿意面对现实，而躲进虚拟的网络中，造成这种现象的原因是随着复杂的社会现实而深入的。而目前的归因分析往往还停留在以往的印象之中，并不深入，对每一种原因下层又是什么导致的没有进行深入的探究。如果对青少年学生网络成瘾的成因分析不够成熟，那么其治疗也就不能达到“对症下药”的效果。
（二）研究方法单一
研究方法单一是指通常的调查方法限在网下，既然是网络成瘾研究，为何不能在网上进行呢？因此，对于青少年学生网络成瘾的研究方法还有待我们进一步去探索。
（三）矫治方案不完善
当发现青少年个体出现了问题，教育者往往是先对其进行教育，采取措施。因而个案调查方法也较多，其矫治方案也通常限制在其一人身上。但其实，类似的问题，其矫治方案往往可以进行归纳总结，在团体教育措施上即有显著且高效的表现。因而，应当就相同类型的矫治方案进行完善归档，对学校这类大范围的德育教育才有帮助。
二、国外预防青少年网络成瘾的干预对策对我们的启示
目前，国外学者对网络成瘾的时间界定为一周超过34小时用在网络上，这个时间相当于在西方国家一周正常的工作时间。尽管这个界定并未得到权威性的确定，但对判断是否成瘾有了一个标准。其次，一个人如果无法满足其上网要求，那么他就会情绪低落，暴躁以及感到难受，这也是判断网络成瘾的另一个维度。网络成瘾对一个成年人或青少年在工作上、学习上都不可避免地带来严重的影响，最终导致他们无法正常学习或工作。
世界各国在预防青少年网络成瘾的干预措施上都做了许多努力。以美国为例，其主要做法有以下三条。第一，设立娱乐软件定级委员会，其委员监督对娱乐游戏软件进行明确的等级划分，要求任何设计者须在游戏包装上标明该游戏适合哪一年龄段的孩子以及该游戏的特征，并规范其市场买卖。第二，立法规定未成年儿童所能接触到的网络内容。第三，由教育委员会成员时刻监督儿童上网内容。对于网络游戏开发发达的日本来说，其对儿童能接触到的专门上网场所非常严格。一般来说，日本很少有专门只提供上网的场所，即网吧。因为这样的场所其征收税高，收入与支出将出现不均衡，所以很少人开。相反，在类似咖啡店或茶客室等幽静的场所均能提供无线网络，足以满足日常网络使用。而这样的地方，并不适合青少年长时间地进行上网游戏等，因而大大地减少了青少年网络成瘾的现象。第二，与美国相似，日本也有专门对儿童网络内容监督的委员会，能保证上市的网络内容与网络游戏适合儿童身心健康。
综上所述，我国应借鉴国外的有效措施，从国家层面制定相关体制来预防青少年网络成瘾非常有必要，可从青少年所处环境的建设进行预防。
三、学校、家庭预防小学生网络成瘾的对策
学校教育通过开展德育教育，如心理健康教育加强学生对网络成瘾危害的认识，引导青少年正确使用网络。如在低年级可通过观看录像、主题班会、图文宣传，手抄报等形式来宣传网络相关知识；在高年级可通过辩论、写作文、观录像写观后感、写倡议书，甚至对沉迷网络的学生进行家访等途径预防小学生对网络的依赖。学校教育者应与学生第一监护人——家长及时了解、交流情况，在情况严重的个案中，应建立档案，及时做好追踪记录。
家庭是孩子成长的第一摇篮，家长是孩子的第一任教师。首先，家长应多方面地培养孩子的兴趣爱好，不仅能分散孩子对网络注意力，也有利于孩子的身心健康。其次，制定家庭网络使用约定是预防小学生网络成瘾的有效对策。孩子仍然是一个自觉性不高的个体，对上网时间的把握需要家长的监督。家长要多与孩子进行沟通交流，帮助孩子认清网络的复杂性与虚拟性，帮助其分配好学习与娱乐的时间。更重要的是，家长要安排亲子时间，履行家长义务，陪伴孩子，培养亲子感情。
预防小学生网络成瘾任重而道远，希望此次研究能引起参与研究的对象有一定的改变，更希望能借此研究引起广大教育工作者的重视，共同参与网络道德建设，净化社会环境，真正让青少年成为“网上的一代”。
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