新课程下充分发挥物理学史的功能
时间：2021-06-19 08:01:35 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
物理是自然学科,在物理教学中渗透物理学史是很有必要的.物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的重要组成部分.有物理学家的欢乐与痛苦,有成功的经验和失败的教训,可使学生了解物理学知识的来龙去脉和物理学家的研究方法,对培养学生的思维能力和辩证唯物主义的观点都有重要的作用.下面谈谈自己的一些体会.
一、针对学生的好奇心,发挥物理学史在教学中的作用,
培养学生学习物理的兴趣
初中学生年龄大多在14~16岁,正是从少年向青春期过渡阶段,他们身体发育快,精力充沛,求知欲强,富有幻想,有喜欢听故事的心理特点.
新课程中有许多阅读材料密切结合课本内容,生动形象地介绍了一些物理学家的生平和贡献以及物理学中的一些重大发现和成就,教学中教师应充分利用这些史料,把它编成故事讲解.
教师可根据需要编一些启迪学生思维和兴趣的思考题,这无疑对学生认识物理学的重要性、激发学生学习物理的兴趣起着良好的作用.
例如,在讲“浮力”时,教师可向学生讲有趣的“王冠之谜”的故事.介绍阿基米德在洗澡时突然领悟到测定王冠是否纯金铸造的方法,进而发现了阿基米德原理.这样开始新课,容易引人入胜,学生能在较长时间里带着浓厚兴趣进行学习.
二、调动物理学史的情感功能,活跃课堂气氛
教师可讲述物理学家的奋斗史、生活趣事和在科学活动中的思维演变,他们的直觉、猜想、假设、模型的建构、科学信念以及各种争论,还有挫折与失败及其物理学发展跳动的脉搏.
例如,让学生准备材料,举行“三百年平反昭雪”的报告会,学生兴趣很高,收获很多,布鲁诺为捍卫日心说而被教会烧死在鲜花广场.伽利略为发展哥白尼的日心说,被教会终身监禁,含冤死去,但科学的真理是不怕任何强权,最终必将战胜强权.在伽利略去世的三百年后.罗马教皇被迫承认,伽利略受到教庭审判是不公正的.教皇乌尔班在私人信中流露了真情:“只要木星的光茫在天空中闪耀,地球上的人就永远不会忘记伽利略.”
这些使学生倍感亲切,受到激励,唤起强烈的求知欲和奋发向上的激情,引起浓厚的兴趣,积极思考.课堂气氛变得生动活泼.
三、通过物理学史的教学,激发学生科学探究和刻苦学
习的精神
布鲁纳提倡发现法,强调直觉思维,他指出学生学习物理学,就应是一小小的物理学家,像一名史学家思考史学那样,参与知识的获得过程.
物理学中的重点和学生学习中的难点,往往正是物理学史关键性的突破和前辈物理学家贡献的精髓所在.教学中引入历史方法,有助于重点和规律的深入理解.
当一些学生在学习上不够刻苦时,教师可用一些酷爱学习的物理学家的史料激励他们.
例如,教师可讲被誉为“电学中的牛顿”——安培刻苦学习的故事.在少年时期,安培家境困难失学了,可是他并没有因此而消沉,通过自学燃起了对科学的热情,振奋精神,刻苦学习,终于在物理学、化学和数学等方面达到了很深的造诣.他在科学研究上专心起来一切情形都不顾.一天,他在路上边走边思考问题,猛一抬头,发现前面有一块黑板,不由喜上心头.马上掏出随身携带的粉笔,把头脑中思考的问题写下,计算起来.这块黑板向前移动了,他一边跟着前移,一边继续计算着.渐渐黑板移动得更快了,这位专心的计算者也跟着跑了起来,路上的行人看到这种情形,不禁拍手大笑.当他实在跑不动而停不来时,发现这并不是什么黑板,而是马车的后背.当追不上马车时才叹了一口气:“唉!可惜还没有算完.”这些史料可使学生产生一种动力.
四、运用物理学史的教学,对学生进行爱国主义教育
在物理教学中有目的地进行物理学史料的教学,学生会在生动的史实教育中受到爱国主义、国际主义、科学道德、人生观和唯物辩证法的教育.
例如,在抗日战争时期,为了支援抗日,物理学家王淦昌捐献了家中积蓄的白银、首饰.1960年国家经济困难时期,他又把积蓄的14万卢布献给国家.在新中国诞生后,钱学森等著名物理学家,为了祖国的富强,甘愿放弃在国外的优厚物质条件,冲破重重阻力,回到祖国的怀抱,为我国的“两弹一星”作出了杰出的贡献.
在教学中渗透物理学史,可以促使学生更好地理解、评价、欣赏科学事业,激发其探究科学的热情、勇气和欲望,培养其坚忍不拔的意志.
物理学的发展史,实际上就是一部科学家为追求真理而进行不屈不挠的奋斗史,物理学家热爱科学、勇于为科学献身的崇高精神,像春雨一样滋润着学生的心灵,使他们产生了要像这些伟人一样去学习、生活的信念,增强了他们克服学习中困难的勇气和决心.
