读懂家庭
时间：2021-06-15 16:04:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
主 持 人：张安妮
专家支持：张梅玲（著名教育心理学家，中国科学院
心理研究所教授，国家级有特殊贡献专家）
嘉 宾：孙警官（刑警）
武警官（出入境民警）
主持人：大家好，欢迎来到心理场。
本期是家庭教育系列的第六期，随着张梅玲教授愈加深入而细腻的解读，我们也相继收到了很多来自民警朋友的微信留言。本期我们将结合其中几个有代表性的问题，请张教授带我们“读懂家庭”。
对孩子的行为作判断不能只停留在形式表现上
孙警官：您好张教授。我的儿子今年五岁，我爱人也是公务员，我们平时都比较忙，更多时间是两边老人带孩子。有一个问题困扰了我很久。从小，我们对儿子的教育是“要文明，尤其不准动手打人”，与小伙伴玩的时候，他只要有这样的苗头，我们都会及时严厉制止。他现在上大班，我们发现他在幼儿园受了欺负不仅不还手，甚至连告诉老师的勇气也没有。我平时很忙，尤其有专案时，连续几天顾不上回家，因此，儿子显得特别离不开妈，有时在外面跟爷爷多玩一会儿，就会无数遍问起“妈妈为什么还不来接我”。妈妈不在身边，他好像很不安心，即使在奶奶家也绝不过夜，一定得回家找妈。以上这两种情况加起来，我就觉得儿子是否缺少了一些男孩应有的阳刚之气，很担心他会成了“娘娘腔”……
张梅玲：孙警官的情况还是比较有代表性，我们来逐一分析一下。
孙警官一直在教育儿子不能打架、不能打人，这是没错的。需要注意的，一是所谓“不打架、不打人”是有原则的，不是别人打了你，你就一味退让，长此以往，当然会导致孩子遇事就退缩。二是当孩子与伙伴在互动时，父母不要过分强调“不能打人”。因为有的孩子间的打闹不是打架、打人，他们的推推搡搡看似是“打”，实则可能是玩，不带什么恶意的。有时，大人对孩子间“打人”的定义是有偏差的，对孩子的行为作判断不能只停留在形式表现上。尤其学龄前的孩子，因其社会性还没有发展成熟，他们在表达“我喜欢你，我想跟你玩”时，不懂怎么表达或如何表达清楚，就去推了对方一把，其实是想告诉对方——“我要跟你玩！”父母不要简单地告诉孩子不能打人，建议父母这样对孩子说：如果真的与人打架了（被打了），分两种情况对待，一是如果身体受了伤，比如头破了，要让孩子及时自救自护，同时报告老师；二是一般性打闹，鼓励孩子要具体问题具体分析——这件事过错在谁，如果是对方的错，自己是不能无条件退让或不还击的——还击也绝不是以牙还牙或用同样不文明的方式打人，而是要立即向老师反映，及时制止对方的不当行为。
家庭教育中的父亲角色
张梅玲：关于儿子的阳刚之气，孙警官虽然没有直接表露，但我们已然感觉到，他已经意识到因为自己经常“缺席”，儿子有些缺少父爱。既然已经有了认识，就要把认识（担心）化成行为（及时调整），去尽可能多地陪陪孩子，平时工作再忙，回不了家，也可以跟儿子通个电话。把儿子教育成男子汉，也是很重要的事，亦是一个父亲的职责。
主持人：孙警官的情况应该不是个例，公安工作任务繁重，很多民警舍小家顾大家。提起孩子，有的警爸直言“还没顾得上陪孩子呢，他就长大了”。张教授，请您为我们解释一下在家庭教育中父亲“缺席”这一现象的原因？
张梅玲：父亲在家庭教育中的缺失是中国社会转型期的普遍现象。北京师范大学和世界学前教育组织联合发布了一项调查显示：60%的母亲在家庭教育中占绝对主导地位，父亲起的主导作用不超过15%；由父母共同承担家庭教育责任的不到三分之一。在中国、日本、韩国和美国四国中，中国父亲与孩子交流的时间最少，67%的中国父亲平均每天与子女交流的时间是一小时以下。中国妇女发展基金会、中国幸福家庭系列活动组委会曾调查过父亲在家庭教育中“缺席”的原因，主要包括以下五类：
一是专注事业发展而忽略家庭和孩子的父亲。这类父亲占比高达50.8%，他们大多是大企业老总、单位负责人、创业者、白领和蓝领等。他们并非不重视孩子教育，而是由于时间分配不均无法顾及。
二是家庭结构错位，呈母强父弱型。在这样的家庭中，父亲是有时间待在家里陪孩子的，但由于其性格上的缺陷或家庭原因，在孩子的教育中，他并不能正常地履行父亲职责，造成了父亲角色在事实上的缺席。
三是推诿责任的“甩手掌柜型父亲”。这类爸爸有陪孩子的时间，但在他的认识中，陪孩子、教育孩子是母亲的事，或认为各类亲子活动本身就是无意义的，自己从主观上就从家庭教育中退位出来。
四是无可奈何型。这类父亲往往身在异乡，换句话说，孩子是留守儿童，他有心照看孩子，却身不由己、无能为力。他们是被动地离开了家庭教育。这类家庭的数量也比较庞大，而在他们中，往往不仅缺席了父亲，也缺席了母亲，是老人承担起家庭教育的责任。
五是父爱缺失型。这类家庭大多是母亲带着孩子生活的单亲家庭。其中，如果离异后父母二人关系不至于剑拔弩张，父亲也重视孩子，则会定期来看孩子；如果父母关系几乎闹僵甚至永远不想再见，那么在孩子今后的生活中，也几乎不可能得到父爱。
可见，从某种角度講，社会的大发展决定了家庭教育中父亲缺席的必然性，但在其中也有来自父亲的主观忽视，他们没有意识到自身角色对孩子影响的重要性。家庭教育需要父亲和母亲的共同支撑。父爱如山，更多表现于在孩子成长中的重要阶段能够给出指导意见；母爱如水，更多表现于在日常生活中给予孩子细致入微的关照。孩子的完善性格、健全品德、健康心理、完备的知识体系和创新思维，来自于父母的合力和共同教育。家庭教育，亦是有父亲和母亲的教育，这样的家庭教育才是真正意义上的家庭教育。
主持人：从心理学角度讲，父亲这个角色能给孩子带来怎样的影响？
张梅玲：在家庭教育中，父亲和母亲分别影响着孩子性格形成的不同方向。哈佛大学的学者曾做过相关研究，发现孩子在出生后是有两个成长方向的：一是“亲密性”，包括是否善良、善解人意等；二是“独立性”，包括是否独立、坚强、有责任感等。“亲密性”的成长，母亲更具优势。父亲一般是理性的、勇敢的、正直的，如果可以多陪伴孩子参加一些富有挑战性的活动和游戏，孩子的“独立性”会发展得比较好。
