高等院校人文教育的反思
时间：2021-06-15 12:04:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
Introspection of Humanistic Education of Institutions of Higher Education
Feng Longliang；Jia Yali
（陕西警官职业学院，西安 710043）
（Shaanxi Police Academy，Xi"an 710043，China）
摘要：社会各界对大学生的整体素质特别是道德素质格外关注，而我国目前高等院校教育存在重专业学科学习，轻人文精神、道德素质培养。使得一些高校学生理想、信念淡化，人生观、价值观扭曲，人文精神、生命意识缺失。因而应重视校园文化建设，有组织地进行人文社会实践活动。
Abstract: Social public particularly pays attention to college students" overall quality. However, higher education of our country pays attention to professional study but ignores humanistic spirit and moral quality. It makes students lacks of idea and belief, twist philosophy and values, lack of humanistic spirit and life consciousness. So, we should pay attention to campus culture building, organizationally conduct practice of humanistic community.
关键词：人文精神 人文教育 道德素质
Key words: humanistic spirit；humane education；moral quality
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0286-02
1当代大学生价值观念的矛盾与冲突反映出人文精神的缺失
在人生价值观方面，现代大学生的价值取向有多元化的表现，价值观念不一样，它们之间就会产生矛盾，甚至会发生激烈的冲突。大学生价值观的多个方面都有这种矛盾与冲突的反映，在现代大学生的人生价值体系中，这种矛盾与冲突是最显著的特点。
1.1 自我价值观方面现代大学生自我价值意识在自我和权威的关系中的反映，表现出开始从以往的思想脱离思想载体的状态中挣脱出来，用独立批判的目光对社会的每一种思潮加以审视。不再随便的响应、符合及盲从于通常的口号、权威和政治宣传，而是要进行独立思考，在这个基础上实现多元化的价值观。在此过程里，他们怀疑传统的权威，但同时，对于各种新的社会思潮，他们的热忱又很高，存在一定的盲从接受倾向。
1.2 道德价值观方面对人们相互关系进行调节的基础到底是把个人作为本位，还是把社会作为本位，这在人类道德价值观的天平上已经成为了两个端点。在该天平上，毫无疑问中国人传统道德价值观就是社会本位，传统的的道德价值观在青年学生的观念中发生了偏离，向个人本位产生了倾斜。
1.3 职业价值观方面人们的人生价值得以实现一个基本途径就是职业活动，在人生价值观中，职业价值观是重要方面之一。现代大学生职业价值观的突出特点：务实、重视经济利益、期望竞争与开拓创新，这在一定程度上背离了传统的默默奉献、重义轻利等价值观念。近些年，毕业生在选择职业的时候，对社会地位、经济待遇的考虑是比较多的，而很少有人愿意到最需要、最艰苦的地方去就业。
1.4 婚恋价值观方面当代大学生的婚姻自主意识显著增强，表现出“我的婚姻我做主”。在对恋人的选择上表现出重感情而不重终身依托，相伴终生、白头偕老的观念正在逐渐淡化。目前，在大学生恋爱中，普遍存在“高速度、短周期、低效率”这种状况，同时，这是婚恋价值观在年轻一代观念中有所转变的反映。
2高校应高度重视人文精神的培养
近年媒体报道：因男友没有做饭，兰州一女大学生自杀；云南大学马加爵杀死4名同学，主审法官解读马加爵案得出结论：“他的道德观念和价值观念都已经出现了一些偏差，总觉得只有自己，以自我为中心，最终导致他毁灭了自己，也毁灭了别人。”近期在河北大学校园内发生的大学毕业生李启铭酒后驾车造成两名女生一死一伤，竟口出狂言：“有本事你们告去，我爸是李刚”；西安音乐学院学生药家鑫开车肇事后杀死受害人；等等事件，为此，我们必须在人文素质教育方面很下功夫。
纵观国际社会，在德国科学教育学有杰出贡献的先行者洪堡在19世纪初就指出，大学教育的最高成是能够完善学生的人格、道德。凯兴斯坦纳力主张主旨为“性格陶冶”的公民教育在德国的推行，重点训练学生的精神及意志，使其能够成为“有用的国家公民”。在此思想影响下，德国的大学教育早就打上了人文主义的烙印。
在20世纪，著名的文化教育家斯普郎格更提出“人格心灵的唤醒”是学生教育的核心，教育的首要任务是对学生进行责任、良心的教育，归结到根本上，就是深远的文化责任的教育。在1988年，诺贝尔奖的75位得主在巴黎发表的宣言中第一句话就是：人类若要在下个世纪继续生存，必须返回到2500年之前，到孔子那里去获取智慧。美国等一些发达国家，为了纠正专才教育存在的问题，1992年，美国26名著名学者与教育界人士以报告的形式对美国大学在文科教育方面比较轻视的倾向作出了批评，他们提出不应让学生“为在大学毕业后得以谋取一份工作而学习。竟把全面提高自己和不断完善自己的远大目标抛在一旁”。在美国，全国高等教育研究会也以报告的形式提出，让人们对高等教育的标准重新做一下明确是有必要的，且以此为基础对所有大学的课程设置进行改造，使文科教学在大学的整个教学课程中的核心地位全得以面恢复。
在日本，一些学者对日本的教育作了批评，因为它忽视了人的道德、精神与情操的教育。因而，很多教育专家提出科学教育人文化观点，在21世纪高等教育的改革中，把加强人文社会科学作为一种改革思路。在日本理工大学中，均有公共基础科目的设置，这些基础科目有：哲学、政治学、心理学、法学、伦理学等，总共占50学分，在总学分中大约占40%。
具有“国际教育文件”之称的《学会生存》明确提出“发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家来承担不同的责任。”国际21世纪教育委员会在提交给联合国教科文组织的《教育——财富蕴藏其中》报告中提出：“既把教育政策看作是丰富知识和技能的长期的过程，而且，也要尤其将其看作是造就人以及在个人、群体和民族之间建立关系的理想途径。”教育包括高等教育在内教育的永恒目标应是培养出真正的大学生，让其学会做人。世界21世纪教育委员会于1996年提出了21世纪人才素质的七项标准。其中，在人文教育上要求未来人才素质要包括：和他人的交往与协调能力、对人类的责任感及高尚的道德品质、积极开拓的精神。而对具备这些素质的人才的造就，就必须要给予学生必要的人文知识教育，否则很难达到我们想要的结果。在巴黎于1998年10月召开的世界高等教育大会通过的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中，把“培养非常合格的毕业生和能够满足人类各个方面活动需要的负责任的公民”作为新世纪高等教育的使命。因此，有学者明确指出：“从某种意义上讲，21世纪的教育就是使人回归的教育，即人文精神教育。”这不能不引起所有关心中国高等教育质量的人的真切关注和足够重视。
3加强校园文化建设，有组织地进行人文社会实践
加强人文教育、提高学生整体素质的方法与途径多种多样。诸如，加强公共基础课中的人文课程；增加选修课程；重视开展人文系列讲座等。笔者认为至少应从以下两方面着手：
3.1 重视校园文化建设校园文化相比较企业、社区、农村等文化文化，是最高层次的一种文化，校园文化有着独特形式，这对大学生思想道德素质的形成及发展产生着影响。校园文化建设，在大学生的人文教育方式中，校园文化建设将是无可取代的一种。首先，在高校德育工作体系中，校园文化是重要的组成部分，同时是使大学生道德教育得以实现，政治素质、道德情操与思想觉悟得以提高的基本方法。校园文化的作用是潜移默化的，对教育而言，良好的校园文化是一种潜在的力量，对其有极大的帮助。其次，校园文化活动可以使大学生的多方面能力都得到锻炼。大学生有强烈的参与和独立意识，迫切想要参与到各类社会活动中来展示自我。多种做样的校园文化给大学生们提供一个锻炼自己、展示自我的舞台，同时使他们有了广阔的社交范围，使他们以后走向社会、适应社会就有了基础。
3.2 进行社会实践活动高等教育时期是大学生身心发展的重要阶段，缺乏社会经验，缺乏对是非的敏锐分析能力，尤其理想和现实的冲突在他们身上有突出的表现。社会实践恰恰对这些缺陷起到弥补的作用，让学生通过实践，从而对国情民情有所了解，对社会有了正确的认识。况且，一个人要使所学的理论知识变成自己的信念、需要，那么他所学的知识必须和他的情感体验相融合、相一致。正如毛泽东主席所说的“读书是学习，使用也是学习，而且是非常重要的学习。”如组织大学生开展假期社会实践调查、民风民俗考察、志愿者活动等，使其了解社会主义市场经济体制的运作，促进他们的社会化进程，成为高素质、高回报的人力资本。
总之，国际社会特别是高等教育界对高校学生人文教育强烈关注，我国高校专业课学习与人文教育的失衡，使加强人文精神培养成为高校教育的当务之急，因为大学教育是塑造灵魂的教育。
